高三冲刺阶段学生安全隐患的排查和处理

高三冲刺阶段学生安全隐患的排查和处理

丁珊

长阳第一高级中学

高三后一阶段，面对扑面而来的各种压力，学生们可能出现各种心理问题和安全隐患，如果不及时发现、科学处理，将会带来巨大的危害，轻者影响正常的高考备考，重者会出现安全事故，不得不小心谨慎，防微杜渐。相信大家对这一阶段学生的心理特点已经有所了解，我在这里就不多讲述，我今天着重谈谈信息收集和处理问题，抛砖引玉，希望对大家有所启示。

一、信息发现

越是到了关键时候，我们越是要保证畅通的信息渠道，做到耳聪目明。

1、利用科技手段收集信息。现在科技发达，QQ微信都是我们收集信息的手段。比如QQ，几乎每个学生都有，很多班级都有群。但我们要注意，除了官方群，学生往往还有一个私群。你如果进去看看，就会发现里面藏污纳垢，会让你大跌眼镜。我就针对这个情况和班长郑重谈过，要她多家关注，对一些涉黄、危险、消极的言论加于引导，必要 时及时汇报。QQ有一个功能叫特别关注，被你设定为关注的好友一旦上网，你的QQ就会报告；QQ还有计步器功能，那些上学期间计步2000到3000的用户，手机一般随身携带，而显示一百步以内的，手机一般放在寝室里。

2、交流氛围的创设。和学生交流，是我们掌握信息的一个重要手段，但学生天生对教师就有防范心理，所以我们在与学生交流时，要放下身段，创设让他们放心的交流氛围，才可能了解他们真实的想法。我有时候会和学生在青少年活动中心旁边的大厅师生并排坐着聊天；有时候会在阳光锻炼时间和学生围绕操场边走边聊；有几次还约了学生一起在食堂吃饭，边吃边聊-------这样的方式，拉近了师生的距离，达到了很好交流效果。

3、恰当激怒。平等的交流可以了解学生的状态，而有时候巧妙的激怒学生，也可以达到意想不到的效果。一个学生上课打瞌睡，我故意说：“你看，你旁边的覃昊同学都比你认真，你现在是班上最不认真的学生了。”他大声说：“您不公平，他也睡觉，还玩手机呢!”一个女生看小说被年级组抓住了，我说：”都百日冲刺了，班上肯定只有你看小说了，你太让人失望了！“她梗着脖子说：”你是不知道的，班上起码有二十人看小说。“和她一番交流后，她认识到自己的错误，并表示愿意接受惩罚。这时候我就交给她一个任务——把班上的二十本小说收到我这里来，我代他们保管。在教室后门看到她和同学们一个个说好话讲道理，把小说都收了起来，我不由感慨”发动群众斗群众”是多么英明的斗争策略呀！现在的学生大多比较冲动，一冲动就会口无遮拦，这时候就成了我们把握他们的思想动态，收集信息的上佳时机。

4、疏而不漏，多层次布控。班主任必须建立自己的信息体系，做到心中有数，管无死角。班长、安全委员、女生委员、寝室长、人缘好的学生、正义感强的学生等等，都是我们可以利用的信息采集渠道。我们将这些渠道进行合理的分工，相互衔接又相互监督，关照学生校外、教室、寝室的方方面面。

二、信息处理

信息收集到了，我们还需要科学高效合理的方式来处理这些信息。

1、正确归因

教育的目的是教书育人，教给学生科学文化知识当然可以提高学生的认知水平，开阔视野，让学生用科学知识武装自己的头脑，提高思维分析能力和解决问题的能力。但是比教书更重要的却是育人，授予给学生正确的思想，科学的方法，巧妙的思维，对学生的影响是长久的甚至是一辈子的事情。

因此我们要引导学生进行正确的归因，对于学业水平的成绩要正确分析。如将成功更多的归因于自己的努力，不仅会使学生更加努力，而且会让他相信自己的能力，相信通过自己的努力可以取得成功。但如果将成功归因于不稳定的外界因素，那么学生不仅不会对自己的成功产生成就感，甚至会产生焦虑情绪，担心下次测试如果这些外界因素不存在了，自己会失败。正确的归因增加学生的自我效能感。自我效能感指的是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。相信自己通过努力就能取得成功的学生，自然会更加的努力去争取成功。在这种积极的心态下，他们会离成功越来越近，而不断的成功又会让他们更加相信自己的努力，在这种良性循环中，学生会越来越相信自己的能力。

2、举重若轻

高三学生已经承受着巨大的压力，非常敏感，当我们了解到他们的一些负面情绪时，我们最好不要抓着兔子当老虎打，而应该试着举重若轻，化大为小。学生告诉我他考前老是失眠，我告诉他：“你们现在非常年轻，精力好，偶尔睡不着正常。我高考前一晚几乎没有睡，第二天上考场还蛮有精神呢!”学生说他最近学习效率不高，努力了也没有效果。我告诉他这叫高三复习的高原反应，谁都会遇到。但谁还在坚持，谁就有希望，用科学的规划来引领自己，很快就可以过去了。总之，有些问题你越是煞有介事，他越是摆脱不了。相反，你如果不以为意，他反而会放下包袱，轻松化解。

3、借力打力

处理信息时，我们没有必要孤军奋战，有时候借力打力也是不错的策略。我们首先可以借助的人是学生的同龄人。我比较喜欢观察学生之间的相处情况，谁与谁关系铁，谁与谁相互瞧不起。相互看不起，我就在他面前说别人的优点，以激励他的斗志。我想了解一个学生的状况，一般不会直接找他，会从他的朋友入手。一个女生觉得回家复习效果会好些，找我批假条。我劝了半天她都不听。我把她打发走了以后，招来她的好朋友，一起分析她的情况，托她帮忙做做工作。结果那个女生第二天就撤回了请假要求。科任教师、年级组都是我们可以借助的力量，一个白脸一个红脸，效果会比较好。有些老师比较喜欢借助家长，我觉得要慎重。因为找家长，一方面会让学生瞧不起老师，影响下一步工作；另一方面，有些家长简单粗暴，没有教育经验，有的家长还会认为老师小题大做，一味护短，达不到效果。所以能少找家长就少找家长吧。

4、踏石留印

作为班主任，我们最恼火的不是学生犯错误，而是学生反复犯错误。所以我们在处理问题时不妨踏石留印、抓铁留痕，封好学生再犯的后路。学生犯错了，我在和学生交谈后，往往会问他们：“刚才我们谈了哪些问题？你明白了什么道理？“学生归纳完了以后，我会要求：”你把我们刚才说的这几点用纸写下来，写清楚下次违反了的处理措施，抄三份，一份贴在教室后面，请大家监督；一份贴在课桌上提醒自己，一份就留在我这里存档。“我过一段时间就会检查警示语还在不在，当着他的面问问他周围的同学执行的情况。这样的痕迹意识，虽然不可能一劳永逸，但能增强我们教育的有效期，也能保护自己。

高考是学生命运的转折点，是社会的焦点，也是我们班主任工作的重点和难点，需要我们即使筋疲力尽，也要咬紧牙关，只要我们瞪大眼睛，开动脑筋，捧出爱心，就一定能打赢一场又一场的高考之战。