巧用民族民间文化元素激发学生数学学习兴趣

巧用民族民间文化元素激发学生数学学习兴趣

潘江

榕江县第五初级中学 557200

摘要：数学的学习是对数与数所组成奇妙舞蹈的研究，是具有抽象性的思维再创造。学生升入初中后所面对的初等数学已具备一定的抽象性，需要其发挥逻辑思考、辩证思维等能力进一步提升自己的数学思想。但初中生浅显的思考和理解往往不能达到分析数学问题的要求，因而产生了对数学学习的排斥心理。初中数学教师可以在数学教学的过程中引入民间文化的元素，启迪学生数学的实效性和实用性，以兴趣为着眼点提升其学习数学的动力。

关键词：民族元素；数学教学；激发兴趣

引言：中国由五十六个不同的民族构成，在源远流长的历史发展进程中，各个民族从自然和社会生活中汲取灵感，创造出意象丰富、色彩斑斓美丽的民族图案和多种民族设计。这些民族、民间的文化元素不仅体现在器具和衣物的图案绘制上，还影响了当地的建筑构造和手工艺生产发展。初中数学教师针对学生学习数学时出现的兴致不高的问题，可以在灵活运用课堂教学技巧时灵活地结合民族民间文化元素，使学生在审美的愉悦中产生对数学课堂的浓厚兴趣。

一、多媒体展示民族民间文化元素，创新课堂导入环节

当多媒体逐渐渗透进教师的教学过程中，教师应充分并合理地利用该手段创新教学的方式。有趣的数学课堂导入是成功上好一堂数学课的关键因素之一，数学教师搜集与课堂内容相关的图片影音资料，并通过筛选在屏幕上展示最佳的导入资料，能够创新课堂的导入环节，带给学生一堂印象深刻的数学课。

例如，学习《轴对称》时，数学教师先告诉学生，在现实生活的空间中存在着许多以对称的形式出现的物品，启发学生发散思维进行头脑风暴，踊跃回答出生活中见过的对称形象：大桥、汽车、楼房等。随后，教师在大屏幕上展示对称的蜡染图案、脸谱、窗花等具有民族民间文化元素的物件，引导学生通过观察分析说出其所具有的共同特点。在直观而鲜艳的图片所带来的视觉刺激下，学生集中注意力仔细观察并分析这些带有民族元素的物件，可以轻松地得出结论：它们都具有对称的特点。然后，教师再引导学生深入挖掘，发现其根据至少一条直线对称的特点，以生动有趣的课堂导入引入了“轴对称”这一概念，激发了学生学习该章节知识内容的兴趣。^[1]

图 刺绣中的正方形

二、设置问题引导学生理解实际应用，启发学生深入感知数学

数学课堂中的有效提问环节能够及时唤醒初中学生的有意注意，促使其完成课堂上的知识衔接学习，强化对已学知识的长期记忆。同时，数学是一门在生活中具有较强实用性的学科，大到火箭、铁路的建造，小到算账、购物的计算活动，都可见数学的影子。数学教师应当巧妙应用民族民间文化元素作为课堂的素材，在循循善诱的提问中使学生认识到学习数学的重要性、树立重视数学的学习观念。

例如，学习《几何图形初步》中《几何图形》时，为使正方体、长方体、圆锥等枯燥乏味的立体图形变得生动形象，数学教师可以在课堂中导入我国各少数民族特色建筑的图片，帮助学生加深对立体图形的认识。藏族的碉房风格古朴，多由正方体和长方体构成；蒙古族的蒙古包又被称为毡包和帐幕，由圆锥和圆柱体构成；苗族和土家族的吊脚楼为应对过多的雨水，房顶呈三棱锥状。学生在欣赏各民族充满民族元素的建筑风格和建筑样式时，会产生对劳动人民智慧的感叹，认识到生活中数学实际应用的妙处，激发出学习数学的兴趣和动力。同时，对建筑的深入分析也使其锻炼了抽象构图能力，强化了该章节的理论知识学习。

图 古楼中三角形的稳定性，垂直、平行

三、巧妙联系新旧知识，减少学生学习新知的障碍

数学学习的一大难点是数学的知识点较为零碎，学生在回忆、整理理论知识时花费了较多的时间，不能迅速调动出数学思维为己所用，导致在学习新知识时举步维艰，降低了学习数学的热情和动力。所以，数学教师应当通过民族民间元素巧妙地将几何图形的知识相衔接，进一步促进学生数学学习的正迁移，尽可能减少学生学习新知识的障碍^[2]。

例如，学习《线段垂直平分线的性质》时，教师依旧可以利用剪纸、窗花和蜡染图案作为授课素材，挑选形状规整的民族元素图案，让学生尝试画出其轴对称。随后，教师在图形上画出与轴对称呈垂直平分的直线，引导学生观察轴对称上任意一点到垂直平分线两端的距离有何特点。学生学习过轴对称的相关知识，不用测量便能看出该线条上任意一点都与两端端点的距离相等。教师便容易指出线段垂直平分线的性质，完成数学课堂的授课任务。

初中学生的思维联系和构建框架的能力都较弱，数学教师应帮助其构筑数学学习的思维导图，并使用民族元素作为授课的素材、已学过的知识点作为授课的衔接，引导学生深入理解知识点间的串联，减少学习新知识遇到的困难。

四、结束语

数学具有自己的美感和特点，亦是生活中不可缺少的一门学问。数学知识蕴藏于民族民间元素中，能够较好地证明数学寓于生活这一观点。初中数学教师结合民族民间元素创新数学课的授课方式，能有效地激发学生学习、深入理解数学的兴趣。

参考文献

[1]龙明惠．民族民间文化融入初中数学课堂初探——'轴对称'教学与反思[J]．凯里学院学报,2015,033(006):176-180

[2]黄燕萍．巧用课堂教学技巧激发学生的数学学习兴趣[J]．《速读（下旬）》,2019,000(008):102