让兴趣点燃高中生学习语文的热情

让兴趣点燃高中生学习语文的热情

农美娟

广西百色市田东县田东中学 531500

摘要：兴趣是人们学习最好的老师，兴趣是精神上的力量，是精神上的支撑，兴趣是学习的动力，是动力的源泉。论语中有一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。在高中三年的学习当中语文成绩的占比是很大的，而语文需要掌握的知识是非常多的，有许多的知识点也是非常难理解的，许多的学生因为并不喜欢语文这一科目，所以在遇到困难后也不愿意去解决，从而也导致了教学质量达不到标准的问题。因此，语文教师应如何在教学中点燃学生对于语文学习兴趣，提高学生在语文课中的积极性等，这些问题都是高中语文教师们的困惑。接下来本文将简要的叙述高中语文教师应如何让兴趣点燃高中生学习语文的热情。

关键词：兴趣；高中；语文；热情；点燃

引言：

高中三年的时间说长不长说短不短，但随着学生年级的逐渐升高所面临的压力也会变得越大，而语文教师如何在这么重的压力下点燃学生学习语文的兴趣；在重压之下学生也可能会对语文这一科目失去兴趣，而语文教师又应如何维持学生学习语文的兴趣；如何提高学生的学习成绩，提高教学质量等，无疑都是巨大的的挑战。兴趣是一切的动力，是精神上的支撑，倘若教师无法点燃学生的兴趣，那学生将不会用心去学习语文，在遇到困难后会选择放弃，从而教师也无法提高学生的语文素养，无法提高学生的学习成绩，也很难达到教学目标，很难取得满意的教学质量。

一、高中语文教学中所存在的问题

在我国当前的教育模式之中，高中的语文教学存在等着许多的问题。许多教师都有同样的想法，那就是我讲完我的内容就好了，不管你们听不听，因此也导致了教师在授课时自顾自讲课的情况。中华文化有五千年的历史，语文又称汉语文学，这一科目许多的内容都是流传多年的历史文化，这些历史文化对许多同学来说是枯燥的，刻板的。教师在传授相关知识时没做到使用贴近生活的方式去传授知识，从而也导致了学生出现了不愿意听、听不进、听不懂等现象。在教学方法上有些教师是刻板的，是属于“跟不上时代发展”的，因此也导致了教师无法维持学生学习语文的兴趣，或无法点燃学生学习语文的兴趣等情况。由于教师在第一课时并没有很好地改变学生学习语文的观念，改变学生对语文的看法，从而语文这一科目对于许多学生来说，学习语文就为了高考时能不拉分，能在别的方面做到一定程度的“挽救”，他们并没有认真的去思考为什么要去学习语文，学习语文用什么用，每天都是盲目的去完成老师布置的任务，随着时间的推移慢慢的学生也就变成了一个做题机器。

二、在教学中增加教学素材，提高学生对学习语文的兴趣

语文是一门复杂的科目，学生不仅需要学习现代的知识，还需要学习古人们流传下的经典文学。因此，也要求了学生不仅仅要掌握课本上的知识，也需要掌握其他的课外知识，也只有这样才能提高学生的语文素养。因此，教师除了需要准备课本上的内容之外，还需准备与课文相关的语文素材，在课堂中教师也需将其进行讲解，以此来引发学生对语文的好像，点燃对语文的兴趣，帮助学生爱上语文这一科目，提高学生的学习兴趣^［1］。只有当学生对某一事物产生好奇时，他才会使出浑身的劲去探索，去发现当中的好玩之处，才会渐渐地将兴趣变为热爱，当兴趣变为热爱后便不会再轻易地放弃。

三、充分利用学生的思维规律，激发并维持学生的兴趣

学生的思维规律都有一个具体的过程，那就是从具体转变为抽象，从低级转为高级，从不完善到完善的过程。语文教师可抓住这一特点，并以由浅到深，由繁到简等的顺序进行教学^［2］。陈道明说过这样一句话：“世间万物由简至繁走到今天，该由繁至简了。”教师应该顺从这一规律，凡事先从简单的方面入手，再由简至繁，由繁至简。有的问题较难，有的较易；有的问题较深，有的较浅。如果反过来解决这些问题，都先从难处开始，那这个问题将很难解决。教师在激发学生兴趣时也应一点一点的去开始，不要追求一次到位，否则将会适得其反。

四、拓展课文知识，深化课堂内容，提高学习语文的兴趣

在课堂教学上，教师需抓紧教材，目的明确，但不能死板的去教学，一味地只传授课本知识。在教师传授古诗这一内容时教师可利用一些时间给学生观看关于古诗的视频，让学生了解他人是怎样学习古诗、如何运用古诗的。教师可给学生观看：经典咏流传、中国诗词大会等。在经典咏流传中，歌手们将古诗改变成为歌曲，但却未失古诗的本真。在中国诗词大会中，选手们通过关于古诗的介绍、图画、关键词等竞猜诗句，在选手回答时还能讲出相关的知识等，选手回答完后还有知名的教授进行讲解。教师可利用这些节目来让学生了解歌手们是如何灵活运用古诗，并不失其本真的去创造歌曲，选手们是如何学习和运用古诗的。并以此来点燃学生对学习语文的兴趣，维持学生学习语文的兴趣等。

五、具身认识，身心融合，提高兴趣

具身认识，影响着自身的思维风格。自身的思想、行为等，都会受到具身认识的影响。教师可利用这一特点，使用身心融合，令人身临其境的情景教学法。情景教学可使用于较为抽像的内容当中，使学生不再需要去脑补，不再害怕这些抽象的知识。学生还可身临其境的去感受文中人物的说话的语气、语调等语境，也可感受到主人公所处的环境等情境。情景教学法多种多样，语文这一科目由现代文、白话文、古诗等组成。因此，在语文教学当中，教师可利用朗读的方式去朗读课文，令学生身临其境，感受到了主人公说话的语气、语调，感受主人公所处的环境等，并以此来产生不同的具身效应，利用具身效应来吸引了学生的对课文的好奇心^［3］。好奇心是一切兴趣的前提，只有对事物产生了好奇，才会慢慢的变为兴趣。

六、结束语

兴趣是学习的关键，兴趣是最好的老师，兴趣是一起的动力源泉，兴趣是精神上的支撑。高中是学生时代最关键的时期，也是学生时代压力最大的时期，有许多的学生也因为这重压额坚持不下去，同时也失去了学习的兴趣，教师若想要在这重压下的教学中取得良好的教学效果，需具身认识，看准时机，抓住机会，点燃学生学习语文的兴趣，维持住学生对语文的好奇心，对语文的兴趣，并渐渐的将兴趣变为热爱。

参考文献：

[1]陈保家.如何激发高中生学习语文的兴趣[A].教师话题，2013（21）:91-92

[2]李云旅.初探如何提高高中生学习语文的兴趣[A].南北桥，2013（000）:06

［3］姚娜.具身认识视野下融合型语文课堂的建构[A].小学教学研究，2020（036）：60-62