高职院校医学影像技术专业实践教学的探讨

高职院校医学影像技术专业实践教学的探讨

黄巍

河南护理职业学院 河南安阳 455000

摘 要：现阶段，伴随科学技术的持续发展进步，影像学技术日趋成熟完善，各类影像学检查诊断设备得到临床日益广泛的应用。目前，临床应用的影像学技术主要包括MRI、X线、CT、超声等，受患者数量增加等因素影响，医疗机构对医学影像技术专业人才的需求量显著增加。为满足社会需求，高职院校医学影像技术专业需积极转变人才培养模糊，创新实践教学模式，提高学生综合素质，以确保其能够准确完成医学影响设备的操作。本文重点分析高职院校医学影像技术专业实践教学的相关问题，希望为相关教师提供必要的参考。

关键词：高职院校；医学影像技术专业；实践教学

现阶段，人们对自身健康的重视程度显著提高，各级医疗机构就诊患者数量显著增加，对医学影像技术专业人才的需求量显著增加。高职院校医学影像技术专业主要培养一线医学影像检查专业技能型人才，学生主要就业途径包括医疗机构影像设备操作、影像设备营销等^[1]。实践教学是医学影像技术专业教学的重点内容，为满足社会需求，切实提高学生综合素质，高职院校需转变实践教学思路，创新教学模式，提高学生的实际操作能力，使其能够熟练掌握各类影像学设备的基本操作方法，以便于更好的为患者提供服务^[2]。

1. 高职院校医学影像技术专业实践教学现状分析

1. 教学方式存在的问题

现阶段，大部分高职院校开展影像医学教学期间多以理论教学为主，课堂上以教师为核心，学生被动接受理论知识的灌输，实际接触各类影像医学设备操作的机会偏少，理论与实践呈现出脱节状态。同时，课堂教学模式缺乏创新性，学生无法缺乏学习兴趣，对理论知识的理解及记忆水平偏低。部分高职院校虽利用实验室开展实践教学，受教学条件等因素限制，设备陈旧落后，与医疗机构的实际情况严重脱节，无法满足学生的实际学习需求，为此需对教学方式进行必要的调整。

2. 教学内容存在的问题

部分高职院校在医学影像技术专业教学内容设计中存在诸多问题，不同教学内容间缺乏有效衔接，教学内容相对陈旧，学生的知识面较为狭窄，且专业影像学教学内容与基础教学内容教学顺序安排不合理，选修课课时分配时间较少。不合理的教学内容设计导致学生对医学影像知识的理解不够深入，导致其走入工作岗位后无法满足医疗机构对医学影像专业人才的需求^[3]。

3. 教师与教学资源存在的问题

高职院校受多因素影响，普遍存在师资力量薄弱等方面的问题，很多教学自身的综合能力不足，无医疗机构工作经验，对最新医学影像知识缺乏深入了解，严重影响学习的学习效果。同时，医学影像技术专业教学需要诸多设备辅助完成，部分高职院校受资金等因素限制，教学资源严重不足，学生缺乏实际参与实践的机会，严重影响其实际操作能力的提高^[4]。

2. 高职院校医学影像技术专业实践教学有效方案分析

1. 明确实践教学目标，合理设计教学内容

高职院校医学影像技术专业实践教学是对理论教学内容的有效延伸，其核心是提高学生的技能水平。开展实践教学期间，教师需重点训练学生的基本操作技能，将实践教学作为提高学生的动手能力、分析及解决问题能力、教学设计能力的主要方式，加深学生对医学影像技术理论知识的理解与认知，丰富其感性认识，使学生具备独立完善医学影像相关工作的能力，成为实用性、知识性、技能性相结合的高素质人才，为其将来就业打下良好的基础。

高职院校开展医学影像技术相关教学期间需结合自身实际及就业单位的具体要求合理设计教学内容，合理分配理论教学与实践教学课时。大部分高职院校医学影像技术专业为三年制，在教学内容设计中可划分为职业基础课程、综合素质教学课程、职业技能课程、职业发展与实践教学等内容。第一、第二学年教学应当以基础理论知识与技能教学为主要内容，职业基础课程教学需要涉及影像物理、影像电子电工、解剖学、人体功能与结构、单片机、影像解剖、医学心理等内容，同时开设英语、数学、思想教育等内容，以提高学生的综合素质^[5]。职业技能教学内容需要涉及CT、MRI、X线、超声等检查技术及放射治疗技术及防护、核医学检查技术、影像诊断、临床基础医学、影像设备管理等内容，并为学生讲解最新医学影响技术。第三学年的教学应当以实践教学为主要高职院校需为学生提供充足的实践机会，使学生在实践的过程中加深对理论知识的理解与认知，逐步提高自身的综合素质。

2. 教学做综合性实践教学模式

开展实践教学期间，教师需依据医学影像人才培养及教学大纲合理设计教学环节，以培养学生的实际工作能力作为教学的核心。在实践教学设计过程中，教师需将理论知识与实践能力培养相结合，重点渗透影像学检测相关知识、影像学诊断、职业素质等内容，采用案例教学模式，合理设计教学场景，通过情景模拟等方式，利用影像学设备渗透实践教学的相关知识，并组织学生分析讨论。具体实践教学期间，教师可优先完成疾病相关知识的讲解，为学生提供典型案例，引导学生分析讨论

^[6]。完成上述内容的教学后，需为学生讲解影像设备操作要点及诊断方案，并提出相关问题，引导学生自行确定问题的解决方案。最终教学阶段，教师需对教学内容系统总结，并评估分析学生的实际表现，对学生存在的不足进行指导。

3. 开展多模式实践教学

为强化实践教学的效果，教师需依据学生实际情况组织开展多模式实践教学。首选，需增加校内实践教学的总体时间，以此来训练学生的专业技能。在开展校内实践教学期间，教师需引导学生自行设计实践内容及操作步骤，指导学生亲自动手操作完成各个实践环节，并填写实践报告，以来帮助学生养成勤于思考的良好习惯，并提高其动手能力^[7]。同时，需安排学生至医疗机构参与见习，依据理论教学的相关内容，安排学生参与CT、MRI、DR、CR、DSA等医学影像设备的见习操作，使学生充分了解不同医学影像设备的结构、功能、操作技能、拍摄质量要求、维护管理等内容，逐步建立对医学影像操作技术的感性认知。为强化医院实践教学的整体效果，教师需在实践前开展针对性教学，比如在参与X线检查技术实践前，教师需为学生展示体位摆放的正确方法，引导学生自行完成体位摆放，使其深入理解理论与实践存在的主要差异。另外，学生毕业前夕需安排其参与顶岗实习，考核学生的专业技能、解决问题能力与综合素质，对学生存在的不足给予针对性指导，使学生能够及早适应医院工作要求。

3. 具体实践教学内容分析

1. X线实践教学

开展X线实践教学期间，教师需带领学生熟悉X线操作环境，使其了解设备操作流程。DR、程序控制X线设备相对昂贵，学生需优先利用模拟设备完成实践操作，熟练掌握操作相关注意事项及基本流程后方可到医疗机构参与真实设备操作。实践教学期间，教学需强化细节指导，比如人体不同部位拍摄期间的摆放方法、设备参数调整、防护等，指导学生在校内实训中心完成X线操作训练。教学在学生实践期间需强化相关指导，告知学生设备操作要点与注意事项，以实现理论与实践的有效结合^[8]。

2. CT实践教学

CT实践教学需将理论与实践相结合作为基本原则，在具体实践过程中可采用角色扮演模式，指导一名学生负责CT检查，一名学生扮演患者，教师利用示教系统为学生展示CT检查前准备相关事项、患者呼吸训练等方面的内容，学生依据教学展示的内容开展CT检查各个环节的操作，其他学生需观察操作过程，分析操作中是否存在错误，以此来实现全体学生的共同提高。人体部分部位CT检查相关内容理解难度较大，为此教师可为学生播放视频，引导学生依据视频内容完成操作，以提高学生的实际工作能力。另外，在实践教学中，高职院校可聘请一线医学影像技术人员到校开展讲座，为学生传授相关经验，为学生介绍不同型号CT设备的操作方案，以提高学生的综合能力。

结语：

综上分析可知，实践教学是高职院校医学影像技术专业教学的重要组成部分，针对现阶段实践教学存在的问题，高职院校需依据自身实际情况积极寻找有效的解决方案，创新实践教学方法，不断提高学生的操作能力及综合素质，以此开满足社会对医学影像技术人才的需求。

参考文献：

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