视频教学模式在手术室仪器设备培训中的应用效果探讨

视频教学模式在手术室仪器设备培训中的应用效果探讨

方可为

安徽省芜湖市第二人民医院 241000

【摘要】目的：探究手术室仪器设备培训中视频教学模式的应用效果。方法：此文于一所三甲综合性医院中，由2019年11月起到2020年11月期间内，随机选择手术室护士55名作为对比研究对象，其中，护士4人，护师22人，主管护师29人，分组原则为教学手段的差异，其中常规教学手段纳入对照组，27例，以视频教学模式手段纳入研究组，28例。观察指标（手术医师对护理质量的满意度、因操作不当造成仪器设备故障率）以SPSS20.0系统处理，以评价教学效果。结果：手术医师对对照组、研究组手术室护理质量的满意度分别为77.78％、96.43％，研究组明显更高（P＜0.05）；对照组、研究组因操作不当造成仪器设备故障率分别为25.81％、5.10％，研究组明显更低（P＜0.05）。结论：在手术室仪器设备培训工作中，视频教学模式的应用效果理想，可有效提高手术室护理质量，减少护士因操作不当造成仪器设备故障的风险，因此可应用及推广。

【关键词】：视频教学模式；手术室；仪器设备培训；应用效果

手术室是医院的重要场所，是开展手术治疗、拯救危急患者生命的重要地方，随着我国医疗技术的不断提升，在手术治疗工作中各类现代化医疗仪器设备的应用也越来越多^[1]。视频教学模式是指通过将手术室仪器设备的使用及维护过程录制下来，以便护士可通过反复观看视频进行学习、反思、纠错。为进一步探究其应用效果，本文纳入55例护士展开研究，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

此文于一所三甲综合性医院中，由2019年11月起到2020年11月期间内，随机选择手术室护士55名作为对比研究对象。分组原则为教学手段的差异，对照组27例，其中，护士2人，护师11人，主管护师14人；专业年限：1-5年2人，6-10年14人，11-19年7人，≥20年4人；专科：泌胸组、普外组、甲乳组、妇产组、五官组各5例，骨科组7例。研究组28例，其中，护士2人，护师11人，主管护师15人；专业年限：1-5年3人，6-10年13人，11-19年8人，≥20年4人；专科：泌胸组、普外组、甲乳组、妇产组、五官组各6例，骨科组4例。两组仪器均包括超声刀、高频电刀、腔镜高清设备、关节镜设备、铥激光、钬激光、泌外等离子机、眼科超声乳化仪、显微镜等先进仪器设备。本研究满足伦理委员会要求，在护士、手术医师知晓前提下开展，对照及研究两组护士基线资料以SPSS20.0系统比较，不具差异性（P＞0.05）。

1.2方法

对照组：常规教学，制作关于手术室仪器设备使用及维护手册，分发给手术室护士，定期在科室内进行相关教学。

研究组：在对照组基础上使用视频教学，1）视频拍摄。由科内设备组和N4层级的专科组组长根据平时手术需求商榷统计各专科组需拍摄视频的仪器设备，确定按照仪器结构及功能介绍、使用操作步骤、注意事项、常见故障及处理方法为标准进行拍摄录制；2）专科组内进行入组前期的视频共享。对于低年资N2-N3层级的组员在即将入组前期共享仪器设备教学视频,初步了解组内手术需使用的仪器设备及操作关注点；3）入组前现场培训。各低年资N2-N3层级的组员可根据教学视频现场进行仪器设备的实物操作演练，从而巩固深化操作步骤，更快、更好的融入专科组的手术配合工作；4）设备组建立视频管理库。为避免视频的丢失和缺如，由设备组建立视频管理库统一管理各专科组的操作视频。

1.3观察指标

包括手术医师对护理质量的满意度、因操作不当造成仪器设备故障率。

满意度：每位护士在参与一场手术之后，由手术医师对其护理质量进行评价，总分为0-100分，最终取平均分进行评价，其中，85-100分为满意，60-84为一般，＜60分为不满意。

1.4统计学处理

统计学资料根据表述方式分为计数资料（％）和计量资料（ ），检测工作分别利用卡方值（X²）、T进行，评价工作均利用P值进行，数据处理工作均利用SPSS20.0展开，当且仅当P＜0.05，有统计学意义。

2结果

2.1手术医师对护理质量的满意度比较

手术医师对对照组、研究组手术室护理质量的满意度分别为77.78％、96.43％，研究组明显更高（P＜0.05）。详见表1。

表1 手术医师对护理质量的满意度比较

2.2操作不当造成仪器设备故障率比较

对照组、研究组因操作不当造成仪器设备故障率分别为25.81％、5.10％，研究组明显更低（P＜0.05）。详见表2。

表2 操作不当造成仪器设备故障率比较

3讨论

此次研究的开展选择的是一所三甲综合性医院，接收的患者数量大，开展的手术数量多种类繁，所使用的仪器设备多样化，并且有着复杂的人员结构，如果不对仪器设备进行正确的使用以及妥善的维护，极易导致仪器损坏，不仅影响手术的正常进行，也对患者生命造成威胁，导致医疗纠纷^[2]。近年视频教学模式被应用至各个行业，通过视频对工作过程进行演示，可使学习者全方位了解各个工作细节，并可纠正自己在工作中的错误认知，因此有着较好的教学效果。

本次研究以对比手段展开，结果提示，研究组手术医师对护理质量满意度更高，且其因操作失误导致的故障率明显低于对照组。分析原因：通过视频可将各个仪器设备操作、维护的详细过程以声音、文字、图像三合一的形式展现出来，增加了教学的形象性、生动性，并且教学视频的观看不受时间、场所的限制，护士在工作中若存在疑惑，可再次观看视频进行学习。其外，在制作视频的过程中，也可使视频制作参与者的相关技能得到提升，进一步提高了手术室设备仪器的使用安全性及维护有效性^[3]。

综上所述，在手术室仪器设备培训工作中，视频教学模式的应用效果理想，可有效提高手术室护理质量，减少护士因操作不当造成仪器设备故障的风险，因此可应用及推广。

参考文献：

[1]周爱芹,单雪.培训式考核法在手术室护士仪器设备培训中的应用[J].国际护理学杂志,2020,39(12):2133-2135.

[2]姜春平,毛燕君.手术室仪器设备风险管理的研究进展[J].医疗卫生装备,2020,41(11):78-81,108.

[3]贾小樱,吴利平,李曼安.仪器设备使用维护视频在手术室培训中的应用[J].中国医学创新,2019,16(7):158-161.