行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用

行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用

黄仁刚

贵州省天柱县中等职业学校 贵州省天柱县 556699

摘要：随着我国职业教育的快速发展，机械加工课程教学在中职数控、电子等专业的重要性愈加凸显。其教学质量在很大程度上直接决定着中职学生的技能培养水准与综合素养塑造。然而，传统的中职机械加工教学模式并不能切实满足时代发展的步伐与学生的技能培养需要，而且，其在某些层面也严重束缚了中职机械加工教学专业性、技能性特质的凸显。而行为导向教学法在中职机械加工教学中的充分应用与深度渗透，则可以有效解决这一弊病，帮助学生打破教学形式的桎梏，在符合自身认知特性与专业学习需要的视域内更好掌握机械加工学科专业理论知识与基本操作技能，获得综合素养的深度塑造。因此，教师在开展中职机械加工教学时，应该以行为导向教学法为引领，将其所涉及的诸多有效性教学思想、理念、方法、策略等灵活应用至教与学领域，促使学生在参与、实践、探索、感知、体悟中领会中职机械加工学科理论知识的内涵，实现专业技能的全面提升与持续增强。

关键词：行为导向教学法；中职机械加工教学；应用

就性质而言，行为导向教学法并不是一种单一的教学模式与教学方法，其最早起源于德国中职教育领域，且涵盖了诸如头脑风暴法、项目教学法、卡片展示法、文本引导法、角色扮演法、案例教学法等科学性、有效性、针对性教学方法。其构架比较多元，内涵比较丰富，外延比较宽泛，主要强调学生在学习中应该将心、手、脑协作使用，进而为凸显学生主体地位，发挥教师主导作用而提供铺垫。而且，根据教学内容的不同，教学目标的差异，学生认知的需要，教师可以在教学中对不同的教学方法、教学思想、教学策略科学选择并有效利用。由于中职机械加工教学难度较大，且实用性、专业性较强，以致很多学生在学习机械加工学科理论知识与专业技能时，往往会因为找不到突破口、切入点而产生认知倦怠，其学习的热情、兴趣、意识也会受到严重挫伤。而行为导向教学法在中职机械加工教学中的充分应用，则可以为教学主题设定、学生需要满足给予保证，让学生在更为多元、丰富、科学、有效的学习体验中获得认知夙愿释放，实现发展需要满足，获得专业技能强化。同时，随着行为导向教学法在中职机械加工教学中应用的深入，其作用与价值也会得到充分发挥与切实彰显，既有助于学生专业综合素养塑造，又有助于机械加工教学效能提升，且必将诱发中职教学模式的变革与学生认知的蜕变。

一、常见的行为导向教学方法

通常所说的行为导向教学并不是一种教学方法，而是一种教学思想。行为导向教学，就是在教学过程中需要以学生为主体，教师是教学的主导，引导学生学会分析问题，解决问题。在教师的科学引导下，让学生完成各项教学任务，实现教学目标与传统的教学方式相比较，行为导向教学将学生作为教学主体。

（一）设计学生参与学习过程

与传统的教学方式相比较，行为导向教学方法，更关注学生在课堂中的主体地位作用。因此，在教学过程中，教师需要充分的发挥学生的主体性，以提升学生的自主学习能力。在教学中通过教学方案的制定方案的实施以及教学之后的评价，需要引导学生积极参与，通过学生与教师的共同努力完成教学目标。通过这一过程，让学生可以理解机械教学的实际实施流程，并且联系自己的实际经验，为自己制定合适的发展方向。

（二）学生之间互相合作，共同解决学习问题

在实际教学过程中，为了让学生拥有团队合作精神和意识。因此，在行为导向教学过程中，所有学生参与学习的过程中，或多或少会遇到一些问题，学生之间通过共同研究和分析寻找解决问题的有效对策。学生通过互相合作共同促进，形成深厚友谊，并增强学生的凝聚力。让学生具备团队合作意识，更有利于学生的综合发展。

（三）学生课堂参与度相对较高

在行为导向教学过程中，学生可以积极的参与到课堂学习活动，每一个学生的特长都能够有效发挥，更有利于激发学生学习潜能，促使学生各项能力综合发展，让学生赢在起点。同时，学生积极的参与各种教学活动，更有利于激发学习兴趣，让学生发自内心的喜欢机械，从而提高学生的学习积极性。

二、行为导向教学法在机械加工教学中的应用

（一）行为导向教学法在数控加工技术中的运用

将行为导向教学法运用于数控加工技术教学中，需要将理论知识与实践有效结合。在教学过程中，教师要大胆的突破传统教学方式的束缚。在数控技术教学过程中，通过各种教学资源的有效结合，从而更好地完善数控技术教学，从而形成新的教学体系。在整个教学过程中，教师要重视学生行为能力的培养。在整个教学过程中，需要以学生的行为目标为核心，将理论与实践有效融合，从而促进学生全面综合发展。在行为导向教学过程中，为了实现教学转变，教师要积极的转变以教师为中心的思想，注重学生的主体性作用，引导学生积极学习。当然也要从教材为中心，转变为教学要求和学生培养目标为中心。

（二）行为导向教学法在钳工技术实训教学中的运用

对于现阶段的学生来说，他们的学习基础和认知能力都有所区别。在钳工技能训练课程当中，每个学生对于知识的应用和理解程度都有所区别。教师要及时的了解学生的反馈信息，并结合机械加工制造相应程序。首先，引导学生学会知识应用在实训类练习过程中，学生需要综合所学机械制图、公差配合、机械制造技术、钳工技术等众多知识内容，从而实现对实训实力的加工，认识机械零件加工的整个流程。其次，重点理解所学知识内容。对现阶段的学生来说，他们对于知识的掌握和应用程度都有所区别。因此，在实训课程当中，对于新知识的理解也有所区别，教师需要引导学生深刻理解，所学知识内容。

三、中职机械加工教学中行为导向教学法的有效实施策略

（一）结合辅助案例，引导学生理解知识内涵

作为行为导向教学体系的重要构架，案例教学法已成为中职机械加工教学中应用比较普遍的有效性教学策略之一，其最大的优势在于以直观性、针对性、辅助性案例为驱动，促使学生在分析案例中获得知识，提升技能，实现理论学习与专业实践的有机融合。教师在应用案例教学法时，应该以预定教学目标为导向，根据教学方案、教学任务、教学内容，选用具有代表性、典型性的教学案例，组织学生开展分析、研究，对案例中涉及的知识充分学习，就案例中凸显的问题科学处理，在充分掌控案例的基础上获得理论认知与实操技能的全面提升。尤其在专业性较强的数控刀具、数控检测系统的设备等专业知识教学中，教师更要注重对案例教学法的应用，引导学生在案例中获得认知迁移。例如，在车工实操教学中，教师可以即时引入一些车间的车工实操案例，通过多媒体展示，组织学生分析车工实操要点与注意事项，在理论与实践相融合的过程中深化学生对教学内容的内化。

（二）利用情景模拟，优化机械加工教学路径

情境模拟教学法在中职机械加工教学中的灵活应用，可以有效化简教学过程中涉及的诸多难点问题，使教学内容更加直观、形象、具体。而且，随着信息技术的发展，可供中职机械加工教学中所选用的一些教学平台、仿真软件、教学资源等更为丰富，其对教学效能的提升与教学路径的延展也会产生更为积极的帮助作用。在教学开展前，教师可以以辅助性教学情境为载体，组织学生开展自主学习，以获得对于知识点的初步感知；接着，教师可以就教学情境中涉及的一些针对性问题进行细分、肢解，发布学习任务、分析重点难点、归纳机械加工要点、开展仿真演练、进行故障排除。随着教学情境的驱动作用发挥，学生在学习中获得的体验、感知自会更加深刻，教学过程中涉及的一些重点、难点、关键点等也会逐个获得化解。例如，在开展车削加工直径尺寸的形成机械教学中，教师可以即时创设模拟性辅助场景，借助仿真软件，组织学生分析工艺系统运动误差，切削力变形误差的形成因素等，让学生在仿真操作中进行自主操作，理解车削加工操作过程中需要注意的要点、细节、关键等。

（三）借助角色扮演，塑造学生专业综合素养

为了切实激活学生参与中职机械加工教学的兴趣与热情，教师可以以角色扮演教学法为辅助，将学生引入具体岗位角色，真实感知机械加工过程中出现的一些问题，并根据自己的分析、理解、研判，提出具体应对、解决方案，将专业理论知识应用于具体实践操作领域，以实现对自身专业综合素养的深度塑造。例如，在开展设计数控加工、工件校验、质量检测等项目教学中，教师可以以小组为单位，根据学生专业技能情况，对其科学分组，并引导每个小组内的不同学生扮演不同角色，进入模拟性数控加工企业场景，针对工作需要相互分工，承担具体工作任务，根据教学项目完成各自项目领域的实操工作，在相互协作、优势互补中培育学生的协作意识，彰显学生的专业所长。并在任务完成后对整个合作过程进行总结、分析，吸纳经验，找寻不足。最后由教师开展整体点评，使以角色扮演教学法为驱动的行为教学法作用得以切实彰显。

（四）重视师资队伍建设和硬件设施的完善

在中职机械加工教学中，教师团队和硬件设施是实施实训教学工作的基础力量。学校需要不断地引进和完善各类机械设备。同时，也要注重师资团队教学能力和综合素质的提升，这对于实训教学质量有着决定性意义。机械加工实训教学教师更应拥有过硬的专业素养和创新精神。更好地实施教育工作，并以丰富的理论知识将教材中的理论转化为实践内容。在教学过程中不断地创新，学生培养成为社会需要的高质量人才。

四、结论

总之，行为导向教学法的诸多优势，使得其充分应用至中职机械加工教学，有着很强的科学性、必要性，也必将对诱发中职机械加工教学模式的彻底变革，育人导向的优化，教学路径的延展，为推动学生专业技能塑造而给予保证，拓宽路径。但是，需要注意的是，由于行为导向教学法的内涵比较丰富、外延比较宽泛，且更多体现于教学的过程之中。因此，教师在借助行为导向教学法落实中职机械加工教学指导实践时，应该以教学内容与学生实际为基础，根据教学需要，灵活选用蕴含于行为导向教学法领域的不同教与学策略，以实现对教法的优化、学法的创新，促使学生在积极参与、深度实践、多元感知中充分学习中职机械加工学科理论知识，全面提升学生掌控机械加工技能的意识与素养，在行为导向教学法的驱动下获得更好提升与全面发展。

参考文献：

[1]张杰.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用探究[J].科技风,2019(31):58.

[2]张志娟.浅析行为导向教学法在中职数控加工技术教学中的应用[J].南方农机,2019,50(19):216+231.

[3]刘佳.中职机械加工教学中行为导向教学法的有效应用探索[J].南方农机,2019,50(19):202.

[4]凤其羽.试析在中职机械加工教学中行为导向教学法的运用[J].考试周刊,2019(46):24.