初中语文以读促写教学策略研究

初中语文以读促写教学策略研究

马素云

云南省澄江市第五中学 652599 摘要：叶圣陶先生曾说：“学生自能读书不待老师讲，自能作文不待老师教。”在阅读中要想使学生写作能力得到进一步的提高，教师在教学的过程中就要注重将作文教学与阅读教学二者紧密结合起来，培养学生将阅读中所学到的好词、好句灵活运用到自己的作文之中。基于此，本文章对初中语文以读促写教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文；以读促写；教学策略

引言

阅读和写作是初中语文教学的两大组成部分，可以说，阅读离不开写作，写作同样也离不开阅读，两者对学生语文素养的提升与发展发挥着至关重要的作用。也正因为如此，关于读写结合的探讨被众多教育工作者关注。身为一名初中语文教育工作者，笔者在自身的语文教学实践中也对此进行了大量探索。本文从“以读促写”入手，对以读促写模式下初中语文写作教学工作的高效开展展开分析。

一、初中语文以读促写的重要性

《义务教育语文课程标准》对学生阅读能力与写作能力提出了更高的要求。阅读教学重在培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，写作教学重在培养学生观察、思考、表达、创造的能力，写作能力是语文素养的综合体现。以读促写，就是在语文教学中，运用阅读篇章的方式，让学生能够理解和掌握不同的写作方式，并能够通过大量阅读来积累写作素材。以读促写可以让初中生更好地理解写作的模式，并掌握写作情感的抒发方法，能够熟练的地遣词造句，提高写作水平另外，能够增强阅读的目的性。为了写好文章，学生会自觉对阅读文本进行分析鉴赏，主动阅读，自觉积累，提升课内外阅读质量。

二、初中语文以读促写教学策略

（一）仿写文章内容，掌握写作技巧

教师在开展写作教学之前，可以先引导学生仿写文章内容，使学生掌握写作技巧。这里的仿写不再是简单的修辞手法仿写，像文章结构和布局、立意和精神也都可以仿写。仿写是锻炼学生应用能力的过程，也是促进学生积累的过程，对学生的写作有着积极意义。学生仿写可以分为修辞方法的仿写、风格的仿写、思想感情的仿写这几个层面。修辞方法的学习贯穿整个初中阶段，部分修辞手法的学习过程比较单调，学生免不了内心感觉枯燥烦闷。特别是在比喻、借代、象征这类不易区分的修辞方法学习过程中，通过多举例、多仿写，阅读和写作的过程会相互配合、相互促进。当学生的阅读量达到一定程度，特别是一种风格的阅读达到足够的阅读量，教师可以要求学生用类似的语言风格进行写作。不同风格的仿写，有助于学生找到自己喜爱的风格。

以《济南的冬天》为例。这是一篇写景的文章，作者在第一段描写了济南冬天的天气特点，之后就具体描写了济南冬天的美丽之处;在这个过程中作者运用了大量的修辞手法，像“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着……”教师在开展教学时，就可以要求学生模仿这篇文章的框架、运用的修辞手法、文章的引子等等写一篇《校园的冬天》。在仿写中教师要注意写作的主题最好是学生熟悉的事物，这样才能够使学生更灵活的模仿文章的技巧和其他方面，然后循序渐进引导学生将仿写初中习到的技巧应用到其他方面的写作中，进而锻炼学生的应用能力，使以读促写落地于初中语文写作课堂，最终促进学生写作水平的提升。

（二）鼓励独立思考，提出见解

学生写作缺乏创新，主要是模仿过多缺乏独立见解，阅读过程走马观花，读过的文章不去揣摩总结，人云亦云。教师应鼓励学生对文本展开深入思考，提出新的观点发表自己的见解，开展对文章的评论写作训练。如此，学生在日后的写作中也会更具创意，写出更新颖质量更高的文章。另外，对于值得探究的文章教师可以鼓励学生写作读后感，阅读时的想法和灵感转瞬即逝，写作读后感对文章进行回顾总结，对理解和创作能力的培养大有裨益。

（三）阅读摘抄，丰富写作语言

在初中语文教学中，教师要注重课堂阅读和课外阅读相结合，并让学生在阅读中把遇到的好词好句摘抄下来，在早读或课外时间进行反复阅读，逐步把这些好词好句内化成自己的语言。通过摘抄，学生掌握了丰富的语言知识，在确定了写作思路后，能用优美生动的语言进行创作，写出的作文字里行间蕴含着情感。

（四）从阅读中汲取观点，让学生的写作立意变得清晰

文章缺乏清晰的立意，也是学生在写作中经常会出现的问题，这严重影响了学生的写作水平与质量。如何有效改善这一点呢？笔者认为，初中语文教师可以借助课内阅读和课外阅读，让学生进行大量丰富的阅读。只有阅读的内容足够翔实了，学生才能开阔视野、丰富学识与见识。这样，学生很容易从中汲取有用的观点，并借助这些观点进行写作立意，从而使作文立意清晰且端正，以免出现人生观、世界观、价值观的偏差。

例如教师在对学生进行相关的《皇帝的新装》等童话故事的阅读时，教师应当要向学生指出文章的中心思想，向学生渗透相关的故事内容主要是讲解了什么和主要的中心思想，让学生知道相关的童话故事所折射出来的价值观和人生观。这些价值观和人生观所适用于相关的写作主题，这些主题在以后进行写作时，学生就可以使用相关的故事作为例子。但是只是向学生渗透相关的童话故事等内容，向学生传授相关的价值观和人生观，并不能够更好地帮助学生吸收相关的价值观或者人生观。教师在进行相关的故事的传授时，也应当要引导学生对相关的故事内容进行思考，表达自己对相关的故事的感受，并用相关的笔记本进行记录和摘抄，将自己的感悟写下来，在以后的写作过程中，学生可以使用相关的例子作为素材。并且在这样的过程中，如果阅读的内容中包含了一些较好的写作的方式，教师可以让学生进行相关的写作方式的仿写，让学生掌握一定的写作的方法。

结束语

现阶段初中语文教师在教学的过程中要致力于实现“以读促写，读写结合”教学方式，更好地促进学生写作能力的提高，深化孩子们对于文章的理解程度，让他们可以写出更多优质、精彩的作文，切实提高他们的写作能力，将语文学科的价值与内涵淋漓尽致地展现出来。

参考文献

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