提高初中化学教学效率的体会

 提高初中化学教学效率的体会

江满发

江西省贵溪市第二中学 335400

摘要：在信息化、全球化时代，社会对人才素质的要求越来越高，具有自主学习能力、实践创新精神等综合素养的人才越来越具有竞争力。适应这一形势，基础教育阶段应加强改进教学模式，注重培养学生的核心素养。在此背景下，新课改对中学化学教育提出了培养中学化学核心素养的要求，即“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”五方面内容。初中化学教育是“启蒙化学教育”，化学核心素养有效提升的主阵地还是在课堂，教师要在化学课堂上实现“授人以渔”，让学生从被动地接受知识转变为自主学习，提高学生综合素质和核心素养。

关键词：科学素养；初中化学；教学效率

引言

初中化学学科是一门以实验为基础的学科，我们在初中化学实验教学过程中，首先为学生明确实验目标，培养学生对探究实验的理解；之后为学生创造实验情境，培养学生的科学探究意识；并密切注重随堂实验，让学生体验探究的过程；最后注重探究性实验，培养学生的科学探究技能。这样的化学实验教学使学生真正成为了课堂的主人，能够让他们将自身对科学的兴趣转化为实验的动力，从而有效提升了初中化学实验教学的效率。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、注重探究性实验，培养学生的科学探究技能

初中化学探究性实验教学的开展，需要教师与学生的密切配合才能完成，教师应站在为学生明确理论知识的基础上，放手性的让学生自主探究实验操作，从而发展学生的科学探究素养。如“制取二氧化碳”实验的最后学生们开始利用“石灰石”与“稀盐酸”试制“二氧化碳”，我为学生们说明“ＣａＣ０３＋２ＨＣｌ＝ＣａＣｌ２＋Ｈ２０＋ＣＯ２丨”的化学反应方程式，并组织学生自主探究实验步骤。学生们在自主探究实验步骤的过程中，根据化学尝试的积累，认识到到了“二氧化碳”具有水溶性，不能用“排水法”进行收集。之后学生们开始探究如何收集“石灰石”与“稀盐酸”反应生成的“二氧化碳”。之后我点拨学生，“二氧化碳”比“空气”的密度大，学生们恍然大悟，纷纷利用“向上排空气法”进行对二氧化碳的收集。接下来学生们将制成的部分气体排人澄清的“石灰水”中，发现澄清的“石灰水”变得浑浊了，因此证明了所制气体是“二氧化碳”。

二、创新教学情境，疑问中寻真知

利用设置疑问，巧妙创设教学情景的方式。不仅有利于教学的展开，而且更能激发学生对实验探究的欲望。设计意图旨在提升核心素养中所要求的科学探究和证据推理能力。例如：在人教版第六单元碳和碳的氧化物课题二“二氧化碳制取的研究”中，实验室常用大理石和稀盐酸来制取二氧化碳。在课堂中将稀盐酸和大理石反应的实验为学生展示后，这时可以抛出一个问题，实验室为什么要用大理石和稀盐酸呢？为什么不用硫酸、碳酸钠等呢？学生对于这个问题产生了探究兴趣，带着这些疑问，开始下一部分的学习，此时教师可以引导学生查阅资料，为他们提供实验药品，在小组中进行交流讨论，制定出本组的实验方案。

三、科学呈现教学内容是高效课堂教学的保障

在传统的化学教学活动中，老师更多的是通过讲授的方式将化学知识、实验现象传授给学生，学生只是被动的记忆和巩固，这种教学内容的呈现方式没有很好地调动学生学习的主动性，不能充分激发学生学习的兴趣和热情，往往出现教师讲得“淋漓尽致”、学生学得“如梦似醒”。教师应针对不同类型的教学内容以不同形式恰当地呈现。例如，探究“燃烧的条件”，从物质的可燃性、是否需要氧气以及是否达到可燃物的着火点三个方面设计对比探究实验，以小组合作的形式开展探究活动；在实验探究活动前，指导学生借助互联网或图书馆来搜集、筛选有关燃烧的资料，课堂上引导学生利用获取到的资料开展小组合作学习，实验前分析、讨论、交流实验可能出现的情况，通过开展小组合作探究实验，归纳得出物质燃烧的三个条件。采用探究实验的教学形式既提升了学生实验操作和探究能力，也培养了学生交流、合作和评价能力。又如开展“氢气的爆炸”“浓硫酸溶于水及错误操作”“物质溶解的微观过程”“原子的结构”等一些有危险性、难以操作的实验教学时，可以借助多媒体动画进行演示，开展有声有色的课堂教学，让学生形象生动地感知到这些知识，变抽象为直观，在深化学生理解知识的同时又充分地调动了学生的学习兴趣和探索未知世界的热情。在“自然界的水”教学中，充分利用水这种生活中最熟悉的物质，让学生联系生产生活实际收集、筛选生活中使用水的素材，了解水的净化，水的污染和水资源保护等知识，同时设计开放性学习活动，如“调查当地水污染情况，提出防治污染的建议”等，通过开放性学习让学生走进生活实际问题，从多角度对学习内容进行分析探究，根据自己的亲身体验进一步明确自然环境对人类生存的重要性，在提升学习效果的同时更潜移默化地培养了青少年爱护水资源、保护大自然的生态文明意识。

四、培养学生科学学习态度

科学态度包括科学精神与科学品德两方面。学生不仅要具备崇尚科学的精神，而且要有端正的科学品德。科学态度是化学学习的基础。学生只有具备科学的学习态度，才会产生探索新知识、新发现的责任感，才会在学习中保持坚持不懈、实事求是的学习态度。

结束语

初中化学高效课堂对激发学生学习兴趣，发展学生科学探究能力，提高学生科学素养，培养学生学会学习、学会生存，学会生活等具有积极意义。构建初中化学高效课堂是实施化学教学改革的着力点，也是推进创新素养教育的主要渠道，把爱的教学环境、准确把握的学情、灵活多样的教学策略、科学呈现的教学内容、行之有效的课堂评价和实实在在的课后反思等融入课堂，构建初中化学高效课堂，搭建学生创新素养教育平台，为新时代教育改革发展注入新动力。

参考文献

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