沟通，还是沟通

沟通，还是沟通

王素娟

安徽省亳州市谯城区夏侯分校 236801

每个老师在教学中都会遇到不听话的学生，有的学生甚至顽固不化或者好像故意跟老师作对。那么我们老师怎么办？我认为最好的方法就是沟通。

明熙浩是我们班的学生，初见他的人都会觉得这个孩子长得机灵可爱，学习上也一定聪明。可教过他的老师都知道他的聪明没用在正道上：课堂纪律很差，自控能力弱，总是无法集中精神听课，爱和邻桌的同学打闹；有轻微的暴力倾向，曾在几次课堂上和同学有矛盾而打起来；一下课就没了影儿，直到上课他才满头大汗的奔进教室；每天作业没有按时完成过，除非老师在他的身边看着，否则是一个字也不会写的，凡是教过他的老师看到他没有不头疼的，也不知道从什么时候开始，同学们叫他“调皮鬼”。

就是这样一个孩子，我想要转变他。俗话说：“江山易改，本性难移”。不过“难移”只是“难”而已，并不是不可“移”，精诚所至，金石为开。任何一个人总会有一个能使他转化的渠道，教师只要努力、充满信心地寻找这个渠道。我想，转变他的前提是要先了解他，和他沟通，和他交朋友。

于是，我利用课余和休息时间，找他谈心，聊家常，慢慢的我了解到他的爸爸、妈妈做生意，天天早出晚归，也没空管他，常常给他些钱让他自己吃饭，渐渐地，他养成了一些坏的习惯。在与明熙浩的接触中，我发现他不是一个无药可救的孩子，在他身上也有优点。

根据他的特点，我决定先从作业着手，帮助他改掉不做作业的坏习惯。起先几天，我站在他的座位旁边，用鼓励的口气让他把课堂作业完成，有时的回家作业我也是看着他做完，才让他回家，后几天的作业他能自己在学校里做完。现在他已经能自觉地在家里完成家庭作业了，虽然这对一般孩子来说是件很普通的事情，但对他来说已经是不小的进步了。每当他按时完成作业，我就适时地表扬他、鼓励他，渐渐地他变得懂事了，爱学习了，与以前大不一样了。

一天早晨，我在办公室备课，数学课代表捧着作业本轻声对我说：“邢老师，少了一本作业，我怎么查也查不出是谁没交。”

“明熙浩交了吗？”我问了一句。

“他说他交了”

“哦？那会是谁呢？你是不是数错了？”我有点不放心，怀疑是课代表粗心。

“不会的，我数了好几遍了，就是少了一本。”课代表辩解道。

我听了有点生气，跟着课代表走进了教室。到教室后，我问“作业少了一本，到底是谁的没有交？”教室里没有人回答。我提高声音又问了一遍，教室里鸦雀无声，同学们你看我，我看你，还是没有人承认。于是我换了个口吻温和地说：“是谁忘了交作业了？老师知道他一定做好了，只是刚才收本子的时候他忘了，对吗？没关系，只要现在交出来，老师一样不会怪他的。”满以为我说完这番话，会有人把作业本交出来了吧，可是他们照样坐着谁也不肯承认，我真的生气了。

“现在咱们同桌之间互相找一找”听到这话，同学们顿时就忙开了，没过多久大家都说没有找到。

我还是不相信，走到明熙浩身边问：“明熙浩，你交作业了吗？”

“我交了，我做完就交了”，他理直气壮地回答。

“真的吗？”我追问道。

“老师， 我没有骗你，我真的交了”。

望着这个既可恨又打不得的学生，我半信半疑。“那你要不要老师帮你找一找？”“好的”。我没想到他回答得如此干脆。他把书包放在课桌上，把里面的书和文具拿出来让我找，我开始怀疑是不是我错怪他了。于是，我和他把书一本一本地放进书包。当我拿到一本品德书的时候，感到书本好像特别厚。我禁不住看了他一眼。他显得有点不自然。我掂量着这本品德书，望着他，我越不作声，他越紧张，我就感觉到有问题。我轻轻地把包书纸打开，数学作业本就静静地躺在书包纸和封面的中间。这时的他，已经感到了害羞，一句话也不说。

我不能容忍一个学生说谎，再也控制不住自己，说话的声音也高了起来，批评的话倾泻而出，连过去“老账”也翻了出来。最后还狠狠地训斥道：“你真是块石头，顽固不化！”他听了我的训斥，起先低着头，后来脸色顿变，扭身冲出教室。

之后的几天，在我上课时，他不愿和我对视，课间休息也一直躲着我，作业也有好几天不交了。显然，我们师生间已经产生了隔阂，为此，我的心久久不能平静。这样劈头盖脸的批评有效吗？能让他心服口服吗？我置于他难堪的境地，难道这样就能显示出老师的高明和威严吗？

其实，每个人都有很强的自尊心，特别是学生，当他们有了缺点或犯了错误时，一般害怕老师批评，尤其当众批评，当众批评既达不到教育目的，也会使师生产生不和谐，我为自己的做法而深深内疚。

一天放学后，我找他单独谈话，老师批评你是为什么？“现在，你已经能按时完成作业了，上次你是不是有其他特殊原因，没有把作业做好，希望你能理解老师的良苦用心。你是一个非常聪明的学生，偶尔有点过失，只要承认了，改了就好，知错就改还是一个好学生。”听了我发自内心的话，他低声说：“老师，我懂了，我知道自己错了。”在以后的几天里，他不仅把前几天的作业都补齐了，而且上课时也爱举手发言了。我在他的周记上看到这样一句话：“邢老师，谢谢您。上次的谈话使我从内心感到善意和温暖，你在我心目中是可亲、可近、可敬的，我一定不会让你失望。”

从这件事的处理过程中，我意识到：老师对学生的教育采取严肃的批评，可能激化矛盾；而采取宽容的对话、富于人情味的谈心，学生或许更能心悦诚服地接受。因此，在教育教学中我们要尊重和热爱每一个学生，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的绿色通道。一次不行，两次，三次……反复沟通。因此，现在一般当学生犯错误时，我总是先思考学生为什么会犯错误，然后听他们诉说他们犯错误的原因，再对症下药，效果总是很好。