浅谈高职教育现代学徒制中工匠精神的传承与发展

浅谈高职教育现代学徒制中工匠精神的传承与发展

李飞

山东理工职业学院，山东 济宁 272067

摘要：我国是一个多民族国家，很多的传统文化一直保存到现在，是我国宝贵的精神财富，“工匠精神”的传承为我国的美好河山建设起到了很大的推动作用。在新时代的经济下，高职院校有了新的责任与义务，现代学徒制是高职教育中一种新的人才培养方式，工匠精神的形成与发展是密不可分的，它的培养与传承也是我国发展的战略需求，更是高职教育素质型与技术型人才培养的急切需求。

关键词：高职教育 现代学徒制 工匠精神 策略

工匠精神是近些年来热度较高的话题，电视媒体也有了相关的节目来报道，政府的相关部门也下发了以工匠精神为主的活动主题，旨在培养高尚的工匠精神，这也使得工匠精神成为了社会的主流风向，得到了大众的认可，符合了国家发展的客观需求。现代学徒制是西方国家培养人才的主要方式，目前我国也将其纳入了高职教育的人才培养当中，对高职教育水平的起到了很大的促进作用。

一、高职教育现代学徒制中工匠精神培养的策略

（一）为工匠精神的培养创造良好的社会环境

儒家的“学而优则仕”思想对我国文化影响较深，一直保存到了今天，体力劳动者没有较高的社会地位，得不到社会的认可与尊重，心理达不到平稳，不能体会到这项工作的伟大与光荣，更不会引以为傲。工匠精神的倡导，主要是在社会当中宣传和弘扬劳动最光荣的思想观念，使“劳动最伟大，劳动最崇高”成为时代发展的主流，提升劳动者的社会地位与社会价值，从根源上打消对劳动者的不尊重与蔑视，打造“大国工匠”品牌等，这工匠精神的传承与发展提供良好的社会环境，让工匠精神成为人们的价值追求^{1}。与此同时，还要完善工匠精神培养的各项规章制度，为人才的发展提供更多的发挥空间与晋升渠道，加强建立国际交流与荣誉授予的制度，使工匠精神得到相应的保障。有些发达正是因为在宣传弘扬工匠精神方面下了很多功夫，建立 了健全的系统，让工匠精神深入到了人民群众当中，起了带头作用，这也正是我国需要学习的地方，不断完善、建立健全的工匠制度，不能只是单纯地依靠道德感化和形象宣传，要把工匠精神的相关事宜落到实处。

（二）工匠精神与教学课程相结合

随着教育体制的不断改革与深入，现代学徒制中，校方采取了与企业合作的方式来进行教学，让学校、教师、企业师傅三方共同参与教学内容和教学过程，把做与学相结合，注重理论与实践的双重培养，为学生的全面可持续发展打下了良好的基础。现代学徒制是培养工匠精神的一个优良载体，教师要把工匠精神与课程特点相结合，逐步渗透到教学过程当中，让学生学好理论知识的同时，从精神层面上深刻感受工匠精神，渐渐地把这种精神外化于行。把工匠精神与课程教学相结合是培养学生工匠精神的重要渠道。在现代的学徒制中，教师与企业师傅的综合素质也是培养学生工匠精神的关键环节，他们要起到自身的带头作用，亲身实践工匠精神，用自己的实际行动来为学生树立一个好的榜样，所以，对教师与企业师傅的要求也是较为严格的，要具有较高的师资要求^{2}。国外有一项人才培养制度——双元制，就是教师要通过两次考试才能上岗，还要到相关的教育机构去学习进修，取得了规定的成果后才能取得教师资格证书，才有资格和权利去学校任教，考核制度十分地严格；企业师傅也要参加相应的学习与培训，考试通过后，还要到具体的企业当中工作几年才能获得企业培训师的资格。所以，高职院校要积极改革教师队伍建设，吐固纳新，实行“走出去、引进来”战略，不断完善教师评价系统和职业素质的评价标准，让教师也进入到企业当中进行实践，制定相应的奖罚措施，为高校引进高技术、专业能力强的综合性人才到高校任职，使我国的文化遗产传承得以继续发扬光大。

（三）工匠精神要与学生的人文素养相结合

人文教育指的是提高受教育人的思想境界，塑造理想人格，体现人的社会价值，换名话说，也就是对人性的教育，人文精神是其着重培养的关键内容。高职的教育理念就是注重培养学生的技术和能力的培养，看重学生掌握的一技之长，没有重视学生人文素质的重要性，在这方面的课程设置较少，与专业课程没有可比性，忽视了技术教育与人文教育的结合，只是一味地关注职业技术能力的培养，这样只会让学生成为一个“工具”，对学生的综合素质的培养起到了阻碍作用。高职院校要加强学生的人文教育建设，以学生为主体，从学生的发展特点出发，而不只是单纯地培养“工匠”，要培养学生对道德理念的关注，做事情要最大程度地达到理想标准，这才能与工匠精神相符。所以，高职教育对人才的培养一定要与人文教育有机地结合，提升学生的人文素养和对人文的认知能力，进而达到人文精神与工匠精神的完美结合^{3}。良好的人文素养是培养学生工匠精神的基石，在此基础上进一步培养我国的“一流工匠”。

（四）工匠精神要与校企文化相结合

现代学徒制一个重要特点就是学校与企业合作教学，校园文化与企业文化存在着相同点，也存在着不同点。校园文化指的是在长期的发展历程里，学校所积累的价值观、办学理念、物质文化、精神文化等等，精神文化是校园文化的中心思想，其建设目的是为社会培养出所需要的人才，获取最大的社会效益；企业文化指的是在发展过程中所积累的价值观念、管理理念、行为规范等，其建设目标是为社会提供优质服务，还要最大程度地获取经济利益，充分体现文化在企业发展进程中的重要影响。高职院校在现代学徒制中，把校园文化与企业文化相结合，把企业中的优良文化渗透到校园当中，使校园文化更加具时代色彩，为学生创造一个工匠精神的文化氛围，使得高职院校具有更加浓厚的工匠精神。把校园文化作为工匠精神传播的载体，充分发挥校园文化的育人功能，使学生深刻地感受到工匠精神的本质与行为准则，显示出高职的教育特点，为工匠精神的弘扬与传承提供良好的文化支持。

（五）工匠精神与创新创业精神相结合

从我国目前的发展情况来看，大众创业、万众创新是一个新的发展趋势，也是推动社会发展进步的不竭动力^{4}。高职院校开展创新创业教育主要是想培养学生的创新创业的能力，让创业推动就业，是为毕业生开拓新道路的主要手段，也是高职教育的深化改革，培养学生理论与实践相结合的关键途径，更是工匠精神的核心素养，符合工匠精神的含义，所以，要把工匠精神与创新创业精神相结合，提高人才的培养的综合质量，为社会的前进与发展提供强有力的人才支持。

结束语：

综上所述，国家的发展需要人才的支持。要把工匠精神与高职的教育课程有机地结合起来，渐渐渗透到高职的教学思想当中，这不仅有利于提高学生的综合能力，还对社会的发展需要起着至关重要的作用。对学生以后的学习与生活都有着相当大的影响，具有很好的引导作用。

参考文献：

[1]钱萍.基于高职教育现代学徒制中新时代下的“工匠精神”传承与发展探索[J].湖北农机化,2020(04):125.

[2]潘夏,潘玉成.高职教育现代学徒制中工匠精神的传承与发展[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2019,28(03):79-85.

[3]陈洪军. 浅谈高职院校现代学徒制与"工匠精神"[J]. 南方农机, 2018, v.49；No.303(11):123-123.

[4]芦梦. 现代工匠精神及其培养策略研究--以高职院校为例[D]. 2018.

基金项目：2020年度山东省职业教育研究项目专项课题“当代‘工匠精神’与传统儒士精神在高职教育中的有效融合”（20SVE258）的研究成果

作者简介：李飞1978-，男，汉，山东菏泽，本科，馆员，山东理工职业学院，研究方向：传统文化、图书管理