用好小助手，让工作高效起来

用好小助手，让工作高效起来

任川 宋安会

重庆市南川区隆化第七小学校　 　重庆市南川区隆化第三小学校　（ 408400 ）

　[摘要]一个优秀班集体的形成,离不开班主任和各科任老师的艰辛劳动。但由于学生的自制力较差，而且学生人数较多。仅靠班主任单枪匹马是远远不够的。这就需要培养一支素质高能力强过硬的小助手队伍,协助班主任开展班级工作。有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。而且在很大程度上，小助手决定了一个班的集体面貌如何。小助手对班集体有着以点带面作用。所以，唯有慎重地选拔和培养助手队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

　[关键词]培养小助手；高效工作

　　让学生上台当小助手是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法。让学生上台当小助手，也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。我在课堂教学中积极践行课改理念，让学生上台当小助手，注重激发学生学习的主动性积极性创造性。
　　如何培养有管理能力，能独当一面有工作责任，随时能与班里的歪风作斗争的小助手呢？
　　一、利用慧眼发现人才，在班集体树立好小助手的形象

怎样才能发现人才呢？只靠平时的观察肯定不够。又加上小学生的可塑性很大。他们潜在的才能和特性平时不一定能展示。我就有计划地开展一些集体活动。通过各种渠道和方式让学生充分表现，例如自荐做小干部。去年我所带的年级有一个学生，胆量较大，自愿当班长。我就让他当班长，并告诉他只有一周的试用期。结果她在一周内把班长应做的工作做得很出色，这样就连任了。班主任也应注意加强引导，抓住时机的对小助手的能力予以公开肯定。对小助手在集体中做出的贡献给予大力的表扬，帮助其树立良好的形象和威信。小助手学习的好坏将直接影响到其细心和威信的树立。因而在培养小住手的过程当中。必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。

二、要帮助小助手开展工作，明确其任务与职责。

在发现人才，确定班小助手以后。必须帮助他们明确自己的职责。要求小助手要明确分工，各负其责做到班内各项工作有人管，每名小助手有事做。俗话说，一日之计在于晨。每天早晨，学生早早到校，在没有老师的看管下，绝大多数学生不知道珍惜时间。有的学生来了就和同学聊天，玩耍。有的跑东跑西，整个教室嘈杂一片。这样，如何抓好早读就成了一项艰巨的任务。我让几位小助手自主组合，两人为一组，每天早上一个负责早读，一个负责卫生，要求他们每天提早到校带领学生早读。帮助宣传委员设计板报指导学习委员带好早读。每次开班会之前，我几乎都要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样。把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。我积极指导小助手帮扶差生。将一个差生和一个小助手配搭在一块。使它们作为相邻构成学习上的伙伴关系。同时给差生也规定了三条要求。学习上遇到疑难问题，必须虚心向优生请教。要自觉地接受小助手的监督。每次的作业能够按时完成呢。满腔的热情，无尽的爱心，有效的方法，班级后进生大大减少。就对了。他们做错了，及时勉励他们，帮他们分析，找到解决办法，做对了，在班上大加表扬，敢于放手，大胆使用。把他们推到工作第一线上去。给他们提供施展才华的机会。如举行故事比赛，让小助手制定评分细则，担任评委，也有让小助手独立主持周会课等。

老师在讲解的过程中，不是一言堂，而是要进行学习互动，这有助于知识的巩固，也有助于学生学习能力的锻炼，也有助于活跃气氛和增强小助手的信心。课堂上要求讲课的想法是要有意地为同学们设置个别交流的机会，让学生通过对话和交流，对问题有更深刻的理解。小助手也应该接受其他同学的提问，台上台下形成互动，在互动中发现问题解决方案。在互动中培养学生的能力，同时，小助手认真记录同学们提出的意见和建议，这个过程本身也可以使小助手的能力得到提高。

三、给小助手充分的上台机会，迅速成长起来

每个小助手的成长都要都有一个过程，开始上台，很多同学都不适应，有的手足不错，有的语无伦次，通过制定小助手守则，逐渐规范了他们的言行，使课堂更高效规范。小助手守则如下，一站台准备充分，排好队整齐上台，二站姿姿态自然大方，不弯腰驼背，站在讲台中间，表情自然大方，三目光。在台上要时刻关注下面的同学，目光要有神柔和亲切，四首饰。一般要根据所教的内容，可以涉足的手势来强化效果。首饰要自然得体，恰到好处，无声音，声音洪亮，口齿清楚。要用好课堂规范用语，六下台，集体站好致谢，有序下台，突出教师主导地位，确保扎实有效。让学生在课堂上随便发挥教师的主导作用，一是体现在课反馈给学生，要学生明确学习目标内容方法，要让每位小助手不但要将自己的学习前辅导，二是体现在课中课前辅导。课前教师要写好方案，并将方课堂方案建议心得展示出来，还要带领全班同学一起习练，共同学习，交流互动，二适时点拨。学生在当小助手的过程中，难免有些事讲得不充分不恰当，甚至是不正确的地方，这是老师要适时介入，做好引导。对于学生讲得好的地方，更要鼓励以激发学生的学习热情。在教学中，我是采用奖“星星”的形式。根据小助手的表现，奖励相应的星星。月末进行表彰，获得星星较多的小组被评为优秀学习小组。通过对学生的学习进行评价，大大提高了学生学习的积极性主动性和创造性。在教师的引导下，学生得体的礼仪，大方的表现，自信的心理，阳光的心态，合作的精神，创新的意识等都得到了锻炼，也顺应了学生好表现的本能，通过展现得到同学，老师的肯定，从而喜欢上了学习。这样首先培养了小助手的治理能力，使他们终身受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，学风班风自己创，小助手确实起到了小助手的作用。其次是班主任能够更快捷的掌握班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对各级各方面的情况都了如指掌。尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的小助手队伍之后，班主任就能通过听汇报等方式，及时发现和解决问题。把一些不良现象消除在萌芽状态。　　　　　　　　　　　　　　　　　

5. 经常引导小助手，提高认识

　　小助手的岗位都确定之后，班主任决不是撒手不管了。相反，更要耐心地培养他们。想方设法搭建平台，使他们熟悉自己的岗位。一一交代工作要领，明确自己的职责。因此，每周要求小助手总结自己的工作，找出存在的问题。在倾听他们的汇报和反思中，教师要侧重表扬，重点是给予指导。学生们一当上干部。就会产生这样的想法。我是管别人的人，于是便指手划脚一味行使“管”别人的职责，滋生特权思想。放松对自己的要求。这就需要班主任经常做好思想疏导工作，让每位干部能严于律己，树立高度责任心，引导他们要有团结合作严于律己的精神，同时也要引导他们处理好一些关系。比如学习与工作的关系。小助手除了积极工作外，还要合理安排工作，争当学习的典范。作为一名小助手，学习的好坏将直接影响到他的信心和威信的树立。