校本田园教育小学英语案列分析

校本田园教育小学英语案列分析

刘婉姝

成都市全兴小学校

地处成都市三环外西北面有一所以进城外来务工子女为主的公立小学，那里环境优美，动植物众多，学校致力于打造三园两馆为孩子们打造舒适的学习环境，其中之一的就是动物园，里面住了孔雀，梅花鹿，火鸡，山羊，白鹅等等小动物。学校领导倡导老师合理利用我校田园教学资源为孩子们提供校本教育。我结合我校丰富的动物资源以及北师大一年级起点教材，为孩子们提供学习动物单词的课程。

在这学期的教学活动周中，我带着我们2.3班的孩子在户外上了一堂田园课程。这个课程的题目是全兴动物英语之旅。旨在让学生们走出教室，到户外去观察学校里面的动物，培养孩子们亲近自然保护动物的意识，并且用英语作为语言载体，让孩子们去感受语言的魅力和东西方两种文化中碰撞的火花。

我们学校有着非常好的户外教学场景。学校设立了三园两馆，分别是兴雨田园，兴雨乐园，兴雨科技园，兴雨图书馆，兴雨博物馆。此节课，结合北师大一年级起点英语教材Unit 7 Animals 以及学校兴雨乐园中的动物园，我把重点句型What’s this? It’s a/an…提炼出来，让学生们去兴雨动物园中去找学校有哪些动物，去近距离观察这些动物，并且用双语结合的形 式来给学生们介绍这些动物。

学生们原有的语言知识已经掌握了兔子rabbit，鳄鱼crocodile，以及一些简单的动物词汇，在这节课中，结合我们学校乐园中的动物，他们需要掌握鹿deer, 山羊goat, 孔雀peacock,鱼fish，鸽子dove，鹅 goose， 鸭子duck，了解红腹锦鸡 goldfinch, 火鸡turkey。在课堂开始之前，我通过电影动画片马达加斯加中的插曲“I like to move it.”作为引入，让孩子们跟随着音乐的节拍，扭动身体，用body language来表达自己的情感，快速地将学生带进英语学习氛围中。接下来我采取分小组竞赛的形式，快速将孩子们分成了7各小组，每组由7~8人组成，选出一个小组长，告诉他们我们待会的竞赛及奖励机制，强调了纪律以及扣分机制，让孩子们认识到了纪律的重要性。但是在整个课堂中，我还是觉得纪律不是很好，由于是在户外上课，孩子们很容易注意力被别处吸引，甚至跑到一边，这需要我不断的提醒。

分好小组以后，孩子们先在老师的领导下回顾复习之前学习过的动物单词，接下来，我采取展示动物部分身体来让孩子们猜一猜去完成动物的呈现。通过呈现动物部分图片，到呈现整体图片，到拼读单词，再到学生自我展现认读该单词，循序渐进地让孩子们去学习和感受新知。学生们在这一阶段需要达到的目标是初步感知本课需要掌握动物的单词，为后面的文化呈现铺垫基础。

初步认读完这些单词过后，我提了一个问题，问问同学们他们对于动物分类的理解，学生们的答案千奇百怪，因为毕竟还是小孩子，他们的想象力真的是天马行空。但是渐渐地他们也开始接近我想要的答案了，于是我就把他们的答案归纳总结引出一些新概念。即“哺乳动物”“两栖动物”“鸟类”“爬行类”“鱼类”。当然这里需要跟他们大概讲一下我们的动物有很多分类方法，一般来说，我可以把动物分成脊椎动物和非脊椎动物。脊椎动物包括：哺乳动物、两栖动物、鸟类、爬行类、鱼类等；非脊椎动物包括：昆虫、软体动物等。这些只需要让他们大概懂这个意思就行，不用去背这些名词和概念。通过动物分类，我将动物和动物之间是有区别的这个概念传递给他们，并且下发任务单到各个小组，每个任务单由组长负责保管，组员们共同完成，任务单上面的任务就是要让孩子们对我们学校兴雨乐园中的动物进行分类。我告诉孩子们一会按着小组队形排整齐和我一起挨个参观动物所在的地点，并且每个地点我们会稍作停留，我会给他们介绍这些动物，当然他们必须要认认真真听我介绍，并且根据我的讲解把动物分类。哪位小组在听的时候认真，答案正确就可以得一分，纪律好也可以得一分，第一个完成的那个小组还可以得一分，最后哪个小组得分最高，那个小组的全部同学都可以去拿我提前准备好的叶子去喂养山羊。

孩子们的参与性非常的高，跟在小组长后面挨个挨个的排队来参观各个动物，我们首先来到了鸟林，这里面一共住着4种鸟，有孔雀，火鸡，鸽子，红腹锦鸡。以孔雀为例，我首先向他们介绍了孔雀在我国分布的位置，又简要介绍了孔雀的种类，在讲解完了孔雀的单词为peacock之后，我向他们提了一个问题，看看学校这两只孔雀，你能分一分哪一个是公孔雀，哪一个是母孔雀么？孩子们积极举手回答问题，等到老师公布正确答案以后孩子们恍然大悟。通过这种提问，回答，再讲解，再提问，再回答的形式，孩子们能很快掌握知识点，并且在户外上课，近距离的接触动物，可以让孩子们活学活用，记忆犹新。再讲解火鸡这个单词时，我不仅讲解了Turkey字母T大写时意思为一个国家的名字，叫做土耳其，t字母小写时意味火鸡。并侧重讲解了火鸡作为美国感恩节中非常重要角色的由来，之前我给孩子们放过动画片火鸡总动员，他们对待火鸡有了初步了解，这一次我将英国清教徒乘坐五月花轮船来到美国，因为受到了当地土著居民印第安人的帮助才得以在美国适应并生存下来。这些远道而来的客人为了感谢印第安人，特将每年11月第四个礼拜四作为感恩节。不仅讲解了语言知识还渗透了文化概念。孩子们初次看到火鸡的时候都比较害怕，但是听了这个故事以后对火鸡的了解又加深了一步，也敢和火鸡们打招呼了。

经过一番讲解，孩子们对学校的动物有了初步认识，也能够跟着朗读该动物的单词了。这个时候我觉得可以玩一个小小的游戏来测试下他们。我拿出准备的动物面具，What’s this? 并带着学生说It’s a/an…分小组竞赛完了以后，我选择两个孩子到前面来和我配合完成一个游戏，我找来白纸覆盖在面具上，选择两个面具分别戴在他们的头上。两位同学面对面站着，我告诉他们请用肢体语言表达对方面具上的动物，看谁先猜出自己面具上的动物单词谁就获胜。接着伴随着我的口令“Begin！”我快速撕下面具上的白纸，两个选手开始了比赛。根据每个小组的得分情况该小组所有队员可以去喂小山羊一片叶子。

这堂课有表演，有讲解，我时而扮演导游，时而扮演饲养员。孩子们也充分融入了进来，玩得不亦乐乎。并且他们对我们学校的动物有了进一步的了解，以后可以作为小主人把我们学校的动物介绍给校外的朋友。孩子们的英语学习兴趣也得到了提高。