初中英语口语教学中的情境创设探讨

初中英语口语教学中的情境创设探讨

姚贤文

湖南省邵阳市邵阳县郦家坪镇杉木桥中学 422110

摘要：情境创设是现代化素质教育的重要教学手段，它是指在开展主题教学之前为学生创造一个接近真实的情景，具备较为真实的人物关系。通过这种活动场景的创建，让学生身临其境地感受语法知识的运用规律，进一步体验口语交流的趣味性，缓解课堂压力，减轻口语学习的难度。

关键词：初中英语；口语教学；情境创设

引言

英语作为三大主科之一，对于学生的综合能力有着重要影响，而口语教学作为英语教学的重要组成部分，直接影响着英语学习的有效性。基于此，教师务必要强化对于学生口语能力的重视，并在实践过程中优化教学情境的运用，结合学生实际情况，将英语口语教学与教学情境充分结合起来。

一、情境创设对初中英语口语教学的作用

情境教学的运用是初中英语教学改革的一大亮点，在场景中，教师可以根据每位学生的个性特征创造真实的口语交流情境，帮助学生身临其境地投入口语交流环境中，从激发兴趣出发，以素质教育为目标，达到口语教学的目标。初中英语课堂中，英语教师可以通过教材中的文本或自主创设的教学案例建立情景，唤起学生对口语交流的欲望，让课堂充满趣味性。情境教学让英语口语教学更具灵活性、趣味性，让抽象的英语知识具体化，有利于加强初中生的形象化思维能力，也与初中生的语言意识和口语习惯相匹配。在初中情境教学中，可以把口语转化为学生的日常交际语言，让学生积极投入英语交流中，消除回避心理、畏难心理，充分培养学生对英语口语的喜爱。总而言之，情境教学的最大优势便是语言与行动的一统，实现了学习与情感的交互、兴趣与动机的融合，不仅让英语课堂的形式更加多元，也让英语口语教学走向了一个全新的道路。

二、初中英语口语教学情境创设的有效策略

（一）充分利用多媒体和游戏

在教学中融入多媒体已然成为现代教学中的一个必然发展趋势。因此，初中英语老师在口语教学同样需要积极并有效地利用多媒体，也可以结合游戏，从而在情景的创设上，实现趣味性的添设，学生更愿意参与到学习中来，自然而然对其产生兴趣， 提升教学的效率。例如老师可以通过视频、图片等向学生阐释相关知识点，可以做游戏以完成对相关词汇的运用，比如，教师在多媒体设备上放出相关的图片，再通过多媒体设备进行随机点名，被点到的同学就起来回答，回答错误可以求助另一位同学，要是两人都回答错，要进行英语相关才艺的表演，这样一来，增强学生对知识的记忆的同时也能活跃课堂的气氛，久而久之学生也更期待进行课堂的学习，此外，教师也可以将多媒体与游戏结合，借助流行音乐进行英语单词接龙游戏，大多数的学生也乐于接受这种游戏的方式，在游戏中获得的知识，将以往枯燥的知识学习变得有趣。

（二）以情境创设激发学生口语表达的兴趣

在英语课堂的教学导入中，教师可以通过情境创设的实施对学生进行引导，帮助学生在情境中初步了解即将学习的英语知识、在情境中建立英语口语表达的兴趣和积极性。为了提升导入环节中情境创设的实施效果，教师需要选用与课本内容相关的情境，实施教育创设。引领学生在情境体验中建立口语表述的兴趣、促使学生主动参与到情境的口语表达中。

例如，在学习“This is my sister”这一单元的Section A 这部分知识的时候，教师为了吸引学生的注意力，就借助情境创设的实施对学生进行引导。在课堂上，教师表示：“大家都有家人，当我们与家人一起出门的时候，如果遇到一位外国友人，大家会如何介绍自己的家人呢？”在情境中，学生纷纷建立了介绍家人的英语口语表达兴趣。但是，因为大家尚且没有掌握介绍家人的英语知识，所以，整个班级中仅有部分学生可以使用father；mother；sister；grandma；grandpa 等英语词汇、语句介绍自己的家人。在情境的参与和体验中，班级中的每个学生都建立了口语表达的兴趣和积极性，且有效凭借课堂导入环节的情境参与建立了口语知识学习的主动性。同时，教师通过观察发现，通过在情境参与中建立的学习兴趣，学生能够在后续的英语课堂学习中积极参与，主动参与到英语口语知识的认知和掌握中。面对不会、没有掌握的英语口语知识，学生也能够凭借兴趣反复练习，直至掌握。最终，学生结合英语课堂导入环节的情境，参与建立了英语课堂学习的兴趣和积极性，也在情境的体验中感受到英语口语知识的巨大应用价值，实现了英语口语知识学习和训练积极性的有效建立。

（三）建设好的教学环境。

提高农村学生学习英语口语的能力需要一个好的教学环境，良好的教学氛围对学生学习英语口语会产生非常大的影响。农村地区的初中英语教育力量较为薄弱,难以构建出口语教学需要的相关设施及环境。因此，针对农村学生学习兴趣不高的问题,只是间接说明了农村地区英语口语教学制约因素，在于良好的教学环境。提高学生英语口语能力，教师可以给学生营造英语口语的平台，为学生设置情景英语对话、让学生在平时生活中进行口语训练，这种教学方法会增加学生对英语口语的学习兴趣。以人教版初中英语七年级上册第一单元为例，教师拿出一个橡皮和尺子，随机选出一名同学去讲台，提问学生how do you spell it？很多学生在初次与他人进行英语口语交流时总是支支吾吾，难以开口。教师则可以先让学生练习课程中的简单对话，以两个学生为一个小组，一问一答。通过这种形式来让学生有一个心理预期，避免学生手忙脚乱。学生在反复练习的过程中，个人的思维能力将会得到提升，同时还可以迅速进入英语口语交际状态中，开始可以在此基础上让学生回答，这就能够有效的提高学生的口语表达能力。另外，教师在进行双人活动，选出两名学生在讲台相互提问，培养学生的语言交流能力。最后教师让同桌相互提问，增加学生的交流能力。

结束语

总而言之，灵活运用情境教学法开展英语口语教学，能够切实提升学生口语学习水平，对于初中生整体英语能力的提升有着积极的促进作用。因此，初中阶段的英语教师务必要正确认识到情境创设的重要性，并掌握好情境创设的方法，进而使其在英语口语教学中发挥出其应有的价值。

参考文献

[1]俞文贞.初中英语口语教学有效情境的创设探讨[J].学苑教育,2020(14):61.

[2]魏晶.初中英语口语教学中的情境创设[J].英语画刊(高级版),2019(34):55.

[3]王成武,王大伟.初中英语口语教学中的情境创设方法浅谈[J].中华辞赋,2018(11):178-179.