小学语文课外阅读教学常见问题及策略探究

小学语文课外阅读教学常见问题及策略探究

李丽萍

江西省宁都县东山坝中心小学 江西省赣州市 341000

摘要：随着教育事业的不断改革，在小学语文课堂里阅读是必不可少的一部分。小学语文阅读教学方法不但有利于课堂的基础教学，还能使教师明确教学目标从而全面培养小学生的听说读写能力。该文首先总结了小学语文阅读教学中经常使用的方法，然后指出运用不同教学方法进行阅读教学存在的一些问题，最后对这些问题进行分析与思考，提出一些改进性的策略与建议，使得小学语文阅读教学朝着更加自主、深刻、创意的方向发展。

关键词：小学语文；课外阅读教学；问题；策略

引言

对于小学语文课外阅读教学常见的问题以及策略的探究，不管对于小学语文教师开展教学工作来说，还是对于学生们的学习来说都是非常有意义的。因为新课标现在越来越强调教师们在进行语文课堂教学的时候，要鼓励学生们去阅读大量的课外书，这样有助于他们积累大量的课外知识以及素材，有利于他们语文学习成绩的提升。通过对于这一个课题的研究，能够让小学语文教师更加清楚地了解到课外阅读教学中存在的问题，并且做出及时的改进，有利于提升语文课外阅读教学的效率，而对于小学阶段学习语文这一门科目的学生来说，语文教师通过改进教学策略能够激发学生们学习的积极性以及兴趣，从而能够更好地提升学生们的语文整体成绩。

1阅读的意义

几乎各类教学科目都离不开阅读。学生要通过阅读，理解内容的含义，做出正确的判断。在小学语文教学中，阅读首先可以提高小学低年级学生的识字能力，有许多汉字都是他们借助字典等工具书，或者是通过请教他人，在平时的阅读中主动识字积累的。不仅如此，阅读还能加深学生对已经认识汉字的印象，达到加强巩固的目的。其次，阅读能够加深学生对阅读对象的理解，能够促进其对一些常用词语的正确理解及运用。汉语言是世界上含义最丰富的语言。一词多义，同义多词，褒义贬义，修辞手法等语言现象，看起来虽无甚差别，但表意却大相径庭。只有通过不断阅读，方能品味其真正用意和深层含义，而不至于不辨东西，胡乱解释。另外，教师通过阅读，还可以提高小学生的听话、说话能力，增强其语言表达能力，帮助小学生获得许多课堂上学不到的知识，积累生活经验，开发他们的智力，提高其审美情趣，促使小学生美好道德情操的形成。

2小学语文课外阅读教学方法存在的问题

要想明确小学语文课外阅读教学会出现哪些问题及其原因，首先要清楚整个教学环节包括的主体：教授课程的主体———教师，课堂参与的主体———学生，以及由各种因素所组成的整体大环境。在进行小学语文课外阅读教学方法问题研究时，要明确教学方法的使用者是教师，因此针对存在的问题，本文进行研究。

2.1没有明确学生的主体地位

教师在使用情景教学法时，会以主观想法创设情景，而学生对于课堂所教授的内容有自己的理解和看法，常会出现不赞同的观点或者无法体会的问题，很容易降低预期的课堂效果。教师在使用读写结合法时会为学生设置教学任务，在设计教学任务时常以教师能力出发，把教学任务设计得过难，导致学生的课业压力过大。也有一些教师在使用情感教学法时，将教学过程变成自己的经验分享会，缺少和学生的交流，导致课堂效果僵化，而单方面的输出并不会让学生真正掌握知识。

2.2教学方法的使用过于模版化

教师对于教学方法的使用不灵活。没有根据阅读材料的体裁采取不同的处理方式。学生对于阅读故事的发展过程没有参与感和体验感，很难在阅读的过程中体会出文章所包含的深层含义和蕴含的道理，最后只能靠老师以说教的方式将道理和观点灌输给学生，学生本身对这种观点很难进行消化和运用，使学生对于语文阅读产生排斥感。教师在教学过程中往往注重教学的进程，而忽视了学生的接受能力，忽视了教学过程的持续性，导致学生对阅读失去兴趣，课堂教学效果不佳。

2.3教学形式和方法单一

在阅读教学过程中，教师的教学方法应该是多元化的。从目前来看，无处不在的快餐式信息充斥着我们的生活，学生们的生活体验越来越丰富多彩的同时，也使他们逐渐对传统阅读缺乏主观能动性和自主阅读能力[2]。教师如果选取的阅读材料内容枯燥，不能抓住学生的关注点，只将激趣法的使用限定在课程开始时，不能激发学生的学习兴趣，学生也会觉得整个教学环节的设计不够连贯。而针对这种情况，教师运用常见的教学方法已经无法解决，甚至会影响到教学任务的安排,更严重的会对正在使用的教学方法产生影响。

3小学语文课外阅读教学的策略

3.1根据学生的身心发展特点，引导学生进行多元化阅读

为了让学生更加容易地喜欢上课外阅读，很多语文教师都会选择在一开始的时候鼓励学生们去阅读自己喜欢的一些文学作品，这时候有的同学就会选择小说，有的同学会选择诗歌，还有一些同学会选择名著等等，但是学生们喜欢的面毕竟是非常狭窄的，在学生们接触并且已经熟悉课外阅读以后，语文教师就可以引导学生们进行多样化的课外阅读，这样有利于提升学生们的语文知识面，而且对于他们语文整体成绩的提升也是很有帮助的。例如，小学语文教师在为学生们讲解不编版语文教材的时候，为了更好地提升学生们的语文整体水平，他鼓励学生们在课下的时候进行课外阅读，刚开始接触课外阅读的时候，他要求学生们去选择一些自己比较喜欢的书目进行阅读，并且会加以引导，让学生们也去阅读自己不喜欢的书目，这样有利于增加他们的语文知识面。

3.2营造氛围，培养学生阅读习惯

良好的阅读氛围，是学生课外阅读习惯能否坚持的关键，在营造良好的阅读氛围方面，需要学校与家长携手合作。正所谓“言传身教”，无论是教师还是家长，都应当以身作则，在课余抽出时间大量阅读，这样不但能为学生提供更优质的课外读物，而且为学生树立了榜样。当教师与学生一起读书时，教师对阅读的热情能够迅速感染学生，让他们在浓厚的阅读氛围中，自觉进行阅读，还可以在教室设立“读书角”。学校应当有意识地组织学生进入图书馆、阅览室，让他们置身于书籍的海洋中，体味学无止境的奇妙氛围，领略各种书籍的趣味。对于家长来说，应当鼓励孩子定期购买课外书籍，并在家中为孩子营造一个良好的读书环境。学校与家长还应当通过多种形式的合作提高学生的阅读数量与质量。

3.3对学生的观点做出正确的评判以及深入的引导

如今语文教师错误的鼓励方式往往会让学生们放松警惕，并且也不会像以前一样积极地进行思考，这样不利于他们语文阅读能力的提升，为了改善这一种状况，语文教师就要对学生们的观点作出正确的评判，并且加以深入地引导，这样可以帮助学生们更加深入地理解文本内容，而且有利于他们语文成绩的提升。

3.4举办活动，让学生感受阅读乐趣

兴趣是最好的老师。为提升学生的阅读兴趣，学校应经常举办活动，为学生提供展示自我的舞台。例如，在教学周内选定一个固定时间，开展“阅读发布会”，每周都选出一名学生带来自己的阅读成果，模拟发布会的形式展开，通过问题设计、现场问答、教师引导等方式促进阅读内容的深入理解，并在活动中做足“仪式感”，让小学学生爱上活动本身，并激发他们展示自己的热情，从而带动学生的课后阅读。通过活动现场对阅读内容的深入探析，让学生体会课外阅读的魅力，进一步激发学生对阅读的渴望。另一方面，还可以借助时下流行综艺《奇葩说》的形式，由教师选定有趣的议题，引导学生围绕议题有目的地查阅课外阅读资料，通过分析、整理、筛选、整合、辩论的全过程，让阅读内容真正走入学生的心里。除此之外，还可以举办“故事会”“朗诵会”“读书月”等活动。

3.5不以考试来衡量课外阅读

很多语文教师在进行课外阅读的课堂教学的时候，往往会根据考试的需要来为学生们指定一些课外阅读书目。这样的行为会让学生们觉得只要完成语文教师布置的课外阅读的任务就可以了，自己喜欢的课外阅读书目就不用去阅读了。久而久之就会打击学生们进行课外阅读的积极性，不利于学生们阅读能力的提升以及语文总体成绩的提高。

结语

综上所述，语文课外阅读教学对于语文这一门科目的学习来说是非常重要以及关键的，学生们通过进行课外阅读能够提升他们的语文整体水平，从而也能够帮助语文教师更好地完成教学任务及教学目标，语文教师可以通过以上提到的三种方式来进行语文课外阅读的教学。

参考文献

[1]杨艳琴,王绘.浅谈小学语文阅读教学中的存在问题及对策[J].工会博览,2020(1).

[2]陈桂元.浅谈阅读教学中的学生阅读心理问题[J].学园,2020(4):89-90.

[3]杨合献.小学生课外阅读指导中的“四多”[J].教育研究论坛,2019(21):56.