基于立德树人理念下的高中语文教学策略

基于立德树人理念下的高中语文教学策略

韩启雄

青海省西宁市湟中区拦隆口镇拦隆口中学 , 青海 西宁 811606

摘要：教育是什么？教育就是要帮助孩子们获得生存的本领，使他们更好地在社会上发展。教育是两个概念的结合体，一部分是教书，一部分是育人。教书是教育的表现形式，育人是教育的最终使命，在当今社会如何在教育过程中立德树人是所有教育工作者都应思考的问题。高中生的性格与身心发展都趋向成熟，在高中语文的教学中教师应当注重引导矫正学生的德行，达到立德树人的目的。本文以如何在高中语文中渗透立德树人理念为中心，浅谈笔者根据多年的教学经验得来的教学策略。

关键字：立德树人 高中语文 教学策略

前言：教育改革之后，学生们德、智、体、美、劳的全面发展是社会各界人士最关注的问题，这其中德占首位，也就是说在成才之前首先需要成人。高中是学生学习生涯中学习压力最大，精神也最紧张的阶段，这个阶段他们往往不能正确的释放压力，最终容易导致学习成绩下滑甚至走上违法犯罪的道路，作为教师不能只注重学生的学习成绩，还应当在适当的时候给予其德育教育。语文的学习是学生在日常学习中树立正确的德行观念的最佳渠道，教材中的课文、健康的课外读物与教师的渗透都能无形中让学生形成正确的三观，矫正学生的行为。语文教师应当积极在日常教学中以立德树人的理念铸就教育之魂。

1. 高中语文的教学现状

高中语文教学理念在不断更新，实践在不断发展，水平在不断提高，它为学生的终身学习和发展奠定扎实基础。然而，高中语文课堂教学的一些现状，令人担忧，引人思考。首先是语文课堂教学的效率太低，造成这种情况的首要原因是教师的教学计划安排不合理。语文是学生从小学就开始学习的科目，到了高中时期，多数学生已经有一定的阅读能力和思考能力，但是当下在高中语文的教学中，一部分教师在课堂上的教学主导太多，没有给学生留出实践的时间。这种与实践脱节的语文课堂没有很好的促进学生的自主学习能力与全面发展。其次是课堂上缺乏自主学习，现在还是有一部分教师存在传统的教学观念，为了应对考试而教学，形成了教师在讲台上喋喋不休，学生坐在椅子上无所事事的局面，很大程度上限制了学生的想象力和创造力。或者一部分教师积极响应了教育改革，更新了教学方法，但是对新的教学理念的理解不透彻，对引进的教学方法照搬照抄，只顾得营造课堂氛围，促进学生与教师和学生与学生的交流，学生的自主思考少之又少。第三点是参与学习的人少。我们常常可以看到一种现象，教师在课堂上提问时，发言的学生寥寥无几，而且每次都是固定的学生。由此可以看出，虽然学生都在课堂上上课，其实参与学习的学生很少，这种少数人或个别人发言，大多数人坐冷板凳，沉默寡言的课堂活动模式，究其原因在于教师没有采取有效的措施让学生真正的进入学习状态。

2. 基于立德树人理念下的高中语文教学策略

立德树人理念中，立德是核心，树人是目标，在高中语文的教学中渗透立德树人的理念可以培养学生的正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的身心健康发展，提高学生的语文核心素养，激发学生自主探究、自主创新的进取精神。

1. 转变观念

想要给学生树立立德树人的理念就要教师本身先有在教学中渗透立德树人理念的意识。虽然教育改革已经推动了多年，但是应试教育的模式还是深入人心，一部分教师在教学过程中不遗余力的将课文中的每一个细节都给学生讲到位，甚至是反复讲，这种理论知识的教授让学生没有耐心听，收到的成效也不大，可以说只是在给一小部分人教学。因此教师应当及时转变教学模式。在教学与立德树人的有机融合中，教师应当先转变教育观念，重视立德树人，意识到立德树人对于学生的重要性，在课堂上注重启发与引导才能让学生自发性的认同课文中蕴含深刻道理。例如在教学《记念刘和珍君》一课中，教师就应当避免程式化的对人物进行分析，可以先以问题开拓学生的思路。如：该篇课文是以什么为线索来组织全文的？或者教师可以给学生找出几句关键语句，让学生分析其中的含义。这个过程教师可以给学生多留一些思考空间也可以让学生合作学习，在小组内交流。通过一系列的引导让学生找出本文的中心思想，让学生意识到鲁迅悲叹庸人易于忘却革命者的牺牲，希望人们能够记住战争的残酷。以问题为目标进行引导，学生的问题思路会更加清晰，在结合课文进行思考的同时，还能使学生对课文内涵、思想情感等进行深入分析。

2. 阅读与写作相结合

阅读与写作是语文教学的两大部分，教师在立德树人理念融入到教学中时可以将阅读与写作结合起来。阅读不单单指对课文的解读还应该含有课外阅读。一篇优秀的读物中含有人世间的人情冷暖、作者对生命的感慨还有丰富的人文知识，当学生沉浸在阅读中，可以通过文字的描述感受世间百态，领悟人生的真谛。阅读之后教师还可以让学生根据自己对文章的理解写读后感，读后感不需要洋洋洒洒堆砌华丽的语句，只需要寥寥几笔写出自己的真情实感，在写作的过程中，学生往往会有更多感悟。例如在《人是一根能思想的苇草》教学中，教师就可以先让学生反复阅读课文，所谓“书读百遍其义自见”，在反复的阅读中学生自然而然就会对文章有一定的理解。这是一篇哲理性很强的课文，教师需要先帮学生理清思路，但是不要告诉学生主旨，引导学生整体把握文章体会作者对人生的价值与意义，自行总结出中心思想，从而树立正确的人生观。最后教师可以让学生根据中心思想写一篇读后感或者让学生围绕“人是一根能思想的苇草”写一篇命题作文，要求写出自己对人生的感悟。

结语：高中这个阶段无论是学生还是教师的精神都非常紧张，学生的思想非常容易偏离正确的轨道，立德树人的教育是非常有必要的。教师应当德育为先，以人为本，在日常教学活动中渗透正确的观念，把学生培养成有素质，有知识的人才。

参考文献：

1. 吕立娟.高中语文的文本解读与德育资源的开发[D].上海：上海师范大学，2013：36-38.

2. 张萌.高中语文教育的德育功能研究[D].长春.东北师范大学，2017：19.