小学语文学生童谣创作能力的创新培养

小学语文学生童谣创作能力的创新培养

王达永

贵州省遵义市新蒲新区永乐镇永乐小学，贵州 遵义 563128

摘要：在语文学习的过程中，读写能力是学生要重点掌握提升的能力。在近年来，童谣逐渐出现在我们的视野中，不论是阅读童谣还是试着创作童谣，都能在一定程度上促进小学学生语文能力的提高。小学语文教师可以在童谣创作方面鼓励学生并给予合适的创作机会，让学生在创作童谣、分享童谣的过程中得到童谣创作能力的培养，进而提升学生自身的语文能力和核心素养。

关键词：小学语文教学；童谣创作；童谣创作能力培养

引言：童谣作为一种有韵律的诗歌形式的文学体裁，因为内容简短有趣，读起来朗朗上口而广受儿童喜爱，小学生的年龄和阶段性特点决定了他们对童谣的喜爱程度。教师可以充分利用学生对童谣的喜爱，引导学生对童谣进行诵读，并鼓励学生以生活内容为题材进行童谣创作。

一、童谣创作培养现状

小学生在语文方面主要的学习内容是生字生词的学习掌握、阅读理解能力的提高和写作能力的培养。不少教师在平时的教学中根据课本内容就以上几个重点进行教学，忽略了童谣在学生学习中可发挥的作用。

在童谣的阅读学习方面，教师只是就童谣内容进行讲解，学生在学习之后觉得有趣新奇，但对童谣的学习也就仅限于此了。以《小小竹排画中游》一课为例，学生在一年级还没有足够的字词掌握量的时候就会学到这首童谣，不少教师在上课时只对“游”“排”“中”“流”等生字做重点讲解，在文章大意上引导学生体会“画”一样的岸边景色，但却没有从童谣的角度出发对课文进行讲解。

在童谣的创作方面，不少教师还是持不关注、无所谓的态度。小学生思维活跃，对待事物有自己独特的看法，常会对语文课文内容进行篡改，在学习古诗文时这种现象尤为常见。虽然更改课文内容是不对的行为，但这也能从侧面反映出学生具有一定的童谣创作能力，如果能够得到教师的合理肯定和有效引导，学生能够在童谣创作方面取得很大进步，这也会作用在学生的语文学习上^[1]。

二、童谣创作能力的创新培养策略

1. 结合教材内容引入童谣进行教学

学生能够进行童谣创作的前提，一定是对童谣有一定的了解，教师可以在日常授课中结合教材的内容适当引入童谣进行教学^[2]。

在进行拼音学习的时候，教师就可以利用或编创童谣帮助学生提高学习效率，学生也能在学习语文之初就对童谣有所了解。像在学习“a、o、e”时，针对学生容易混淆记不住读音的情况，教师可以在讲解结束后领学生进行童谣学习。“阿姨阿姨a a a,小鸡小鸡o o o,小鹅小鹅e e e”，这样的童谣非常好上口，学生在诵读的过程中能对拼音有更精准的把握。更重要的是，通过学习，学生对童谣会更加熟悉，也能知道童谣是一种非常常见、非常普遍的文学体裁，这样学生在日后进行童谣创作时才能更自信、自如。

2. 提高学生的编创意识

小学生都比较喜爱童谣，在一些童谣课文的学习中，学生多能够对课文进行自主背诵，教师可以在此基础上鼓励学生进行童谣创作，并通过课堂活动提高学生的童谣编创意识。

以《在家里》为例，课文中记叙了晚饭后一家人的活动，内容简短贴近生活，教师可以在讲解完生字后，让学生试着把这篇课文改成童谣的形式。考虑到学生年龄较小，教师可以将文章划分成三个部分，第一句划分成爸爸和妈妈两个部分，第二句一部分，第三句一部分。学生可以将这四个部分改变成童谣的四句话。为了提高学生的改变效率，教师还可以将句式给出，让学生填入字词，比如“__ __ 在看报，妈妈看___ ____。我来送___ ___,全家___ 哈哈”。句式一给出，学生能够很快的在文中找到答案并进行填写，由于这样的练习很简单，学生也不会觉得童谣创作是一种负担。最主要的是，学生在教师的引导下能知道课文也可以改编成童谣，在之后的学习中遇到简短的课文学生都可以进行童谣改编，学生的编创意识也就有所提高。在良好的编创意识的作用下，学生能更好的进行童谣创作。

3. 举办童谣创作分享活动

教师在班级中举办童谣编创活动既能鼓励学生、激发学生创作童谣的兴趣，又能让学生创作的童谣有展示的机会。从学生自身角度出发，学生通过鉴赏其他同学所创作的童谣又能对自身的童谣创作有所思考。

教师可以将创作童谣的任务提前布置下去，在举办活动的当天提早到班级画出板报。教师对活动的重视会对学生有积极影响，学生也会更加重视这次机会。为了提高学生的核心素养，教师可以不设定展示形式，学生可以选择朗读、背诵或结合PPT进行展示。在所有同学展示过后，教师可以组织学生进行投票，选出同学们最喜欢的童谣，学生在奖励机制下也能更加认真的对待其他活动。在活动结束之后，教师可以把童谣打印出来张贴在班级的走廊分担区内，也可以贴在班级的墙上。如果过条件允许，教师也可将全班同学的童谣作品装订成册发给大家留作纪念。

结语：童谣因其内容贴近生活、读起来朗朗上口，而又有趣诙谐，广受小学学生喜爱。考虑到学生语文学科素养和核心素养的提升，教师应该在日常教学中适当引入童谣，并通过课堂活动提高学生童谣编创意识，鼓励学生进行童谣创作。

参考文献:

[1]余志君.童谣创作十八课[J].今日教育，2019（06）：44-47

[2]柴成林.童谣的道德教育意义及其在小学教育中的实施[J].小学教学研究，2017（03）：81-82