浅谈奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的应用

浅谈奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的应用

张静

河南省周口市 太康县教师进修学校 461400

摘要：奥尔夫提倡原本性，即表达思想和情绪，是人类本能的欲望，并通过语言歌唱、乐器、舞蹈等自然地流露。因此，奥尔夫音乐体系的教育理念是集音乐、舞蹈、语言诗歌等艺术形式于一体的，强调回归音乐本质，并被理解为自然、原本的音乐教育观念。同时，它还强调了学生的主体作用，帮助学生从音乐中表达自己最真实的情感，能从音乐中找到快乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。

关键词：奥尔夫音乐教学法；小学低年级音乐；应用

引言

在各种音乐教学法中，奥尔夫教学法最具独特性，且颇具优势。该教学对低年级学生音乐感的培养主要基于一种方式，即以低年级学生喜闻乐见的方式进行培养。奥尔夫提出：学生在学习音乐知识，培养音乐感觉时，应综合自身各方面的感官，例如，手、耳、脑等，从而使学生在音乐方面的发展更具全面性，使学生能力的培养满足国家教育部门制定的音乐教育要求，这对于改善国内现有的教学方式具有极大地帮助。在世界各国的教学法中，奥尔夫教学法可视为一种优势较多的教学法，该教学法的运用对学生创造力、综合能力的培养具有重要的影响。从本质而言，奥尔夫教学法的核心是以学生为本，基于有效手段实现学生的素质化、全面化培养，从而提高学生的音乐感知能力。

一、奥尔夫教学法的优势

1. 利用奥尔夫音乐，挖掘孩子潜能低年级学段学生的重点在于兴趣的培养，而基于奥尔夫教学法展开课堂教学，则可极大地提高课程的学习气氛，充分激发学生的求知欲。奥尔夫教学法对学生学习兴趣的激发主要基于一点，即借助游戏与小打击乐的融合方式，充分吸引并激发学生的学习积极性。当学习对音乐学习产生兴趣时，往往会全身心地投入学习中，因此，奥尔夫教学法对低年级学生音乐兴趣的培养具有有利的作用。

2. 利用奥尔夫音乐，增强自主学习能力

奥尔夫教学法具有的三大特性中，最重要的就是实践性。其特点共表现于一点，即充分激发了学生参与活动的积极性，使所有低年级小学生均可参与音乐教学活动中，感受音乐的真正魅力。奥尔夫提出:“任何人均可基于自身对于音乐的独特感受表达自己的情绪，因此，并非教师优秀则能培养出优秀的学生，是否能学好音乐，关键在于学生自身对音乐的学习兴趣”故而，相比于传统的音乐教学法，奥尔夫教学法则更注重学生的参与度，只有学生主动参与到音乐活动中，认真感受音乐，欣赏音乐，才能不断发现音乐的独特魅力。借助于奥尔夫音乐教学法，我们得知奥尔夫课堂更具活力，且课堂形式生动多彩，十分丰富，学生的参与度也十分高。在课题中，教师的身份则主要是课堂活动的引导者与管理者，学生则为活动的积极参与者，这种方式在较大程度上激发了学生的学习积极性、创造性，同时，这也在一定程度上培养了班级的团队精神。

3. 培养小学低年级的探索精神

对于低年级学生而言，他们并未形成自己完成的认知能力，年龄相对较小，集中力相对较差。奥尔夫教学法的训练有利于激发出学生的学习兴趣，以激发其探究内驱力，并使其感兴趣探索音乐的奥秘。

二、奥尔夫教学法在小学低年级音乐教学中的应用

1. 引导学生自主学习

在设计课程时，教师必须根据不同年龄学生的心理和身体特点采取行动，以提高学生参与音乐教学的程度和学习效果。奥尔夫教学法以学生的经验为基础，以儿童友好的音乐表现形式展示音乐，如:拍手、拍手、画画、跳舞等作为一种教学方法，激发儿童的兴趣，在一个易于使用、舒适的环境中体验和创造独特的音乐，从音乐中获得乐趣。

(2)建立新的交付模式

在传统的课程模式中，教师决定内容，学习过程由教师直接决定。这种模式不仅减少了学生在课堂上的参与，而且降低了学生在课堂上的偏好。但是，随着时间的推移，根据先进小学的设想，我们应该把教学还给学生，以便他们能够充分融入音乐教学。为了改变课堂的主导地位，应该抛弃旧的传统教科书，老师们必须在课程设计方面规划课堂修辞。比如，小学音乐欣赏《费加罗的婚礼》，可以让几个同学模仿扮演的场景，然后利用奥尔夫教学法中的“表现”，提高学生上课的积极性和参与度，提高效率和效果，提高学生的直觉。

(3)音乐的使用激励着孩子们

Olaf认为:“对于孩子们来说，最重要的是找到音乐和作曲。“一方面，女学生的特点很明显，她们自制力差，再也追不上了。一方面，小学生在发展的各个方面都处于学习和行为等一系列习惯的另一个发展阶段。1 . beatboxing。让孩子们放开想象，模仿生活节奏，猜他们听到的声音，用手或嘴模仿他们。老师发出各种声音，如b .拍手、拍腿、捻指……通过倾听、创造和模拟日常生活的节奏，学生们可以感受到节奏与生活之间的深刻联系。2 .战术游戏。通过音乐和文字引导学生进行一系列身体运动，例如b .通过一系列的动作来模拟空中飞翔的鸟、蒙古肩膀的运动、海上波浪的流动等，使学生更好地理解音乐的意义。3 .创建游戏。教师首先引导学生，发展节奏、节奏、乐器等，鼓励学生的创造力，然后利用自己的想象力，按照自己的想法塑造音乐。在设计过程中，不仅充分挖掘学生的想象力，而且也充分挖掘在未学习音乐基础的情况下感知音乐的能力。

结束语

在以后的教学中，我希望我们能够更加深刻的领悟奥尔夫教育的重点精神，才能更好的革新教育观念，结合教学内容不断创新教学方式，并灵活运用到小学音乐的教学之中，才能更好的培育小学生们更多想象力。

参考文献

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