新课改下小学语文个性化阅读教学的几点思考

新课改下小学语文个性化阅读教学的几点思考

朱永红

柳州市育红小学 广西 柳州 545013

摘要

新课程标准为小学语文阅读设定了新标准，要求教师在教授小学语文阅读时要注重针对学生的个性化阅读。因此，教师应增加对学生自主阅读理解和教学方法，使学生根据阅读经验进行个性化学习，从而展现学生的独立思考能力，促进学生多样化的阅读理解思维的形成。在个性化阅读课程中，学生的阅读理解能力得到了增强，从而帮助学生培养核心素养。

关键词：个性化阅读；小学语文；阅读教学

引言

随着新课程改革的不断更新，教学方法也在不断变化，形成了一个丰富的“方法库”供教师在教学过程中选择。每种教学方法都有其自身的特点，没有一种方法可以应用于所有教学情景。多种教学方法使教师能够更好地进行教学，帮助学生充分参与以实现其学习目标。

一．个性化阅读教学的现状分析

（1）教师不熟悉课外教材的开发和应用。

大多数教师仍然受到传统教学观念在课堂教学中的传统教学方法和课程管理的影响。许多老师只重视教科书的使用。小学课程资源的结构相对简单，对教科书进行详细的解释是很好的。但是，只注重教科书的概念忽略了教科书以外的教科书，知识将教科书用作唯一的课堂教科书。没有进行知识的扩展，同时也忽略了个性化阅读在教学中的重要性。

（2）个性化阅读的教学氛围不够。

在实践教育中，许多师生缺乏个性化教学的意识。同时，学生没有足够的时间和资源进行个性化阅读，学生不愿意或害怕提出自己的意见。即使有个人观点和想法，也羞涩于表达出来，只是单纯将问题隐藏起来，选择随大流的学习方法。这些做法不利于发展个性化阅读发展。

二．教师应注意对阅读兴趣的培养。

1.老师做出良好的示范，成为学生的榜样

教师在培养学生的阅读兴趣方面的榜样作用不容忽视。在小学学习语文课的过程中，学生会密切关注老师的言行，老师的良好示范可以促使学生模仿自己的行为方式。例如，在古诗词《牛和鹅》的教学过程中，教师可以利用多媒体视频通过将轻音乐和视频相结合来教阅读，目的是刻画优美的意向，以提高学生对古诗歌的认识和学习水平。另一个例子，在《为中华之崛起而读书》的课程的教授中，教师可以采用分层阅读的方法来创建情境，使学生能够感觉到文章的含义并产生情感共鸣。这样学生就会对阅读感兴趣并发展个性化阅读。

2.为学生营造良好的阅读氛围

在培养学生对阅读教育的兴趣的过程中，教师必须注意营造良好的阅读氛围。只有在舒适的环境中，学生才能更好地徜徉在文学的世界，可以更好地阅读和思考文章，产生自己的不同情感并提高自我的认知能力。小学生对所有事情都感到好奇，在创建阅读教育环境的过程中，可以利用学生的好奇心在探索性氛围中激发和引导学生阅读，并增加他们对阅读的兴趣。另外，在课外阅读过程中，家庭和学校必须创造一个舒适的环境，为学生提供一个舒适的阅读环境，并确保学生可以在舒适的环境中阅读。

三．创建阅读情景以激发学生的阅读兴趣

阅读情景的创建是个性化阅读教育的桥梁和平台，有助于提高小学生的阅读兴趣并提高阅读效率。在丰富多彩的阅读情景中，小学生更有可能通过发现个性化阅读的存在，对阅读产生兴趣，激发情感共鸣以及始终保持身心处于最佳状态来更好地参与课堂学习。语文老师可以依靠多媒体和有趣的游戏、故事等来创造问题情境，以生活为导向的情境等，使小学生可以参与语文阅读教育并激发潜在的热情。例如，语文老师可以模仿《朗读者》的程序格式和内容，并鼓励小学生从课本中选择自己喜欢的内容，并结合个人成长、情感经历、背景故事来阅读。然后教师和学生共同进行评价。

四．发展问题意识

问题意识可以激发学生的个人思维，并可以通过诱导产生反映学生地学习水平和深度的问题来融入个性化阅读。学生的出发点与爱好不同，因此，教师应尊重学生选择的独立学习方法。避免使用传统的提问题地教学方法，而是应该建立开放性、多方向性地思维问题，这些类型地问题更有助于激发学生的个性化阅读热情。例如，《大还是小》课文的讲授中，教师可以向学生询问与生活有关的问题，例如“告诉我有关小学和幼儿园的变化”，以便学生可以通过讨论和交流来总结更多答案。通过交流和讨论，与变化有关的问题将进一步扩大为其他类型地问题，学生对问题的认识将得到提高，生活经验、学习经验和情感经验将得到增强。

利用学生的好奇心提出问题也可以激发学习兴趣和阅读欲望。例如，在教学《小壁虎借尾巴》课前教师可以指导学生围绕“尾巴的实际用途”“为什么要借尾巴”“为什么其他动物没有借给他”等问题开展课前的阅读理解。预先了解文章的内容，并在预览中对问题进行分类。在课堂上，老师向学生介绍他们在学习过程中遇到的问题，并在黑板上列出常见问题。随着学习的进行，鼓励其他学生分析和解释问题，以帮助学生发展解决问题的能力。小壁虎和它的母亲讲述了借尾巴的过程，并针对学生预览中提出的“如何把问题告诉母亲”等类型的问题，让一名学生扮演壁虎，并使用因果句式告诉母亲为什么没有人借尾巴给自己，以及每个人对我说了些什么。理清故事的思路，以便所有学生都能深入了解课文，并且在生活中对壁虎尾巴进行保护。

结语

总而言之，小学语文进行个性化阅读教学在促进教师“教学”和学生“学习”方面起着不可替代的作用。作为小学语文学科教育的组织者和指导者，教师充分尊重学生的主观地位和个性特点，运用多种教学方法激发学生的阅读兴趣和学习动机，并根据新课程改革和素质教育的要求进行个性化教学。发展学生的阅读能力，培养学生良好的阅读和写作习惯，并在继续促进学生的整体健康发展的同时，不断提高教师的教学质量。

参考文献：
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　　[2]朱人霞.小学高年级语文个性化阅读教学探索[J].学苑教育，2017（11）.
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