小学科学小组合作学习探究

小学科学小组合作学习探究

袁玉林

彭山区第一小学 四川省眉山市 620860

小学科学素养培养是教育部门提出的教学目标，在小学科学教学活动中融入小组合作学习有利于提升课堂质量和效率。合作学习是根据学生心理状态和学情为出发点，符合小学生需求的学习方式，合作学习能够为学生创造出轻松愉快的学习环境，培养学生的合作能力，从而实现科学素养的培养。同时，小组合作学习在小学科学课中受到了广泛运用，能够积极调动学生的热情，提升课程教学效率。教师需要掌握并不断探索合作学习策略，构建合作学习模式，活跃课堂气氛，让小学科学课为培养学生核心科学素养打下基础，以严谨的态度追求科学真理。

一、合理分组，科学管理

由于学生的知识程度、经历和文化背景不同，对新知识的理解重点也不同。合理分组，科学分配成员构成，实现学生之间的互动交流，从而促进知识的吸收和对新知识点的讨论和研究。具体实施如下：第一，确保学习小组人数的合理性，一般为4-6人一组；第二必须注意不同的特征，根据学生不同水平有效地分组,如根据学生的学习能力、个性、知识、对学生团体进行的实际能力，有利于学生的优势互补,相互促进,从而达到每组之间的公平竞争，全班同学；除此之外，团队还应该动态分组，可以根据学生自己让他们自由组合，也可以支持团队成员之间的流动和交换，学生的学习状态变化需要更换其小组，增强学生的应变能力，避免“温水煮青蛙”的情况发生，不断给学生更换新的小组，训练学生的适应能力。这样我们就能提高学生的积极性，提高合作学习的兴趣，为每个学生创造机会合作学习。良好的学习氛围可以最大限度地提升学生的学习热情，提高学生学习效率，打开学生发散思维。只要大家都有学习的热情，小组合作也会取得良好的效果。教师应该走进学生的课堂，与他们一起参与合作学习，并给他们一些好的建议。例如，在简单电路课上，老师给每组一个电池，一个灯泡和一根电线，并让他们画出连接方式。在讨论过程中，可以播放轻音乐，为学生创造一个轻松、舒适的音乐环境，有利于学生积极思考，促进交流顺畅。老师也会进入这些小组，亲自指导他们。在这样轻松的气氛中，一些团队很快就结束了演出，灯光也被他们点亮了。对于一些还没有完成的小组，老师会及时进行安抚和指导，引导他们发现问题。经过修饰，它们终于打开了灯，它们的能力得到了提高。教师在合作学习的过程中，应该为他们提供足够的操作时间，开放式交流、讨论，学生的上课时间给他们更多的展开想象力的时间，老师给学生更多独立思考的时间，学生为所研究的问题有足够的准备时间。例如，在一个名为“让一个水下物体漂浮”的实验中，学生们得到了烧杯、钩代码和橡皮泥。然后给学生足够的时间来讨论如何实验验证水的浮力，并制定一个实验方案。同学们在讨论过程中要相互补充，表达自己的意见，从而进一步修改方案。这样，每个学生都有至少20分钟的时间来充分表达自己的想法，这样每个小组的讨论就会更充分，实验计划也会更完整有效。同时培养学生的语言表达能力和思维能力，充分发挥学生的智慧。由于讨论充分，实验方案更加完善，从而提高了实验的成功率。这对提高课堂教学效率也起到了一定的作用。

二、组内合作，组间良性竞争

开展科学教学活动时，教师应当注重提升小组合作学习的热情和积极性，确保小组合作学习能够充分发挥其作用，教师在教学活动开展期间落实好科学分组活动，能够确保学习效率和对小组学习的掌控。为了小组合作学习法的利益最大化，教师要科学分配学习任务，落实到每个小组成员组成。科学的小组配置能够提升小组合作学习的参与感，教师要积极引导学生积极探索和学习知识，确保小组合作的优势得到最大的展现。科学本事就是严谨的，而大量推动人类进步的科学发明，并不是一个人的成就，而是团队共同努力奋斗的结果。从小学生入手，培养严谨治学的态度，训练学生合作学习的能力，加强团队合作促进整体科学素养提高。在提高团队凝聚力后，需要跟其他组的竞争，有竞争才会有进步。从组间竞争中，更有效地加强组内合作，团结形成小组的凝聚力。在小组合作学习中，教师可以增加一些激励措施，使小组相互竞争，从而激发他们的学习热情。例如，在“做一个小科学家”课上，要做一个小人物活动，老师为每组准备好彩纸、剪刀等材料，然后让每组进行竞赛，看哪组堆放着小人物的活动，以及不同的风格。在团队合作之前,老师告诉学生游戏规则,并表示最符合要求的游戏奖励好树叶书签,使学生在小组学习更积极参与,这样每个学生可以全力以赴去让他们体验折纸的乐趣,也会增加他们对科学的兴趣。比赛结果出来后，优胜组将得到奖励，给予未胜利的组一些意见和改进建议，优胜组将被要求表达自己的经验，以实现学生之间的交流。在这样一个竞争激烈的环境中，学生们会明白团队合作的重要性，认识到自己在团队中的重要性。

三、科学评价及合理引导

在小组合作学习活动中，小学科学教师要落实绩效考核工作，注意对学生思维的引导。教师应坚持具体问题具体分析的原则，注重培养学生的宏观观察能力，让学生探索事物的整体规律。教师应根据制定的标准来评价小组合作学习的综合表现，在课堂活动中，教师及时给予启发。学生学习状态,同时审查小组合作学习的优势和劣势,充分给每组的意见,确保小学科学合作学习活动可以有效地应对困难的学生在合作学习中,教师应帮助学生及时指导,确保每一个小组可以提高科学学习的信心。