试论幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略

试论幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略

陶婷婷

昌吉市第七幼儿园

摘要：随着教育进一步的改革，幼儿教育成为幼儿正式从家步入校园或社会的关键，幼儿教育必须在满足家长的需求下，实现更有效的、高质量的教育。区域活动有着有助于实现沉浸式体验等优势，游戏化教学有着提升幼儿兴趣等优点，因此本篇文章探讨了如何将幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的具体实施策略，进一步提高教学质量。

关键词：幼儿教育；课程游戏化；区域活动；结合策略

前言：

幼儿教育首先要求教师的教学活动应以人为本，必须满足幼儿发展的特点和需求。第二幼儿教育不是盲目的，必须要有教育主题目的，比如培养幼儿自主自立主题、促进幼儿团结协作意识的主题等等。因此在教学中构建合适的既能符合幼儿发育特点，又可以实现教育目的育人化环境十分重要。区域活动本质上是幼儿自主活动的一种体现形式，所以幼儿教师可以采用区域活动方式进行教育教学。区域活动的展开有多种形式可以选择，综合考虑到幼儿发展的特点，结合游戏进行教学是个有效的方式。结合游戏化的区域活动能够使幼儿处在有趣的氛围中，这样幼儿可以专注地沉浸在课堂中，实现更加高效的课堂教学。因此，本篇文章首先论述了将课程游戏化和区域活动两者结合进行课程教学的作用意义，然后给出几种有效的将二者结合进行教学的策略。

1. 课程游戏化与区域活动结合的作用意义

幼儿园课程游戏化与区域活动结合不仅可以帮助老师提升教学品质及效率，还充分考虑到了幼儿的发展特点，以人为本地促进幼儿全面发展，因此二者结合具有积极意义。

（一）提升学生积极性

幼儿园课程开设本着促进学生全面发展，所以内容自然是丰富多彩的，但是幼儿的兴趣爱好都不尽相同，所以单调地开展课程教学是盲目低效率的。幼儿处在发展最初级阶段，几乎都喜欢玩游戏。所以结合游戏进行教学在很大的程度上提升了课堂的趣味性，因此幼儿会全身心投入到课堂中。

（二）促进学生全面发展

区域活动的类别有许多，比如情感感受类、生活常识类、遇险自救类等等。幼儿教师根据不同的活动目的开展不同类别的区域活动，再结合游戏的模式，让课程教学有针对性。不同的区域活动让幼儿充分了解学习不同的内容，从而开发并锻炼不同的技能以及能力，有效促进幼儿综合全面的发展，做到乐中学习，不亦乐乎。

（三）促进幼儿自由学习

幼儿的天性就是活泼好动，所以在学习过程中往往十分好动，传统的课程教学没考虑到学生在上课时是处于动态的。考虑到这个弊端幼儿教育将游戏化课程与区域活动相结合，是非常适合幼儿的发展特点的，幼儿可以很好地接受也不会产生厌倦感，反而会让幼儿感受到轻松、有趣且自由。不仅提高的幼儿的学习效率，还促进了幼儿的成长，达到了幼儿园教育的目的、意义。

（四）形成良好课堂秩序

幼儿园教师每日除进行课程教育外，其余大部分的时间都是在维护课堂秩序。孩子们非常的活泼，注意力极其发散。从本质上应当解决的就是集中幼儿注意力。那么将两者恰当、有效的相结合并应用在教学过程当中无疑是一种非常有效的解决办法，可以促进良好的课堂秩序。因为在幼儿进行区域活动时候，采用游戏化方式会提升幼儿的兴趣，从而幼儿会非常乐于参与并做到主动维护课堂秩序。教育工作顺利的开展，幼儿也会得到积极的成长。

2. 课程游戏化与区域活动结合的有效策略

在了解课程游戏化与区域活动结合的重要作用意义后，如何有效将二者结合开展教学成为教育研究工作者的任务，接下来将给出几条具有参考意义的策略。

（一）构建合适的教学环境

由于幼儿的年龄和身心的发展不成熟，孩子与世界的接触必然受到限制。幼儿园是幼儿除了家之外接触最多的地方。因此，幼儿教师应根据幼儿身心发展的特点，了解每个幼儿在班上的具体状况，并结合区域性活动，引入游戏。

例如，幼儿教师可以开展我也是个小大人的课程游戏。这个游戏可以在幼儿园创造一个小世界、构建一个小社会，开展学校区、医院区、街道区等等。幼儿可以根据自己喜欢的角色依次体验不同的区中的角色，感受作为小大人应该承担的责任，可以给这个社会带来的力量。比如一些幼儿不善言辞，那么教师可以有意向的安排幼儿扮演话语强的角色，锻炼幼儿说话。还有一些幼儿比较淘气，还不懂得感恩，那么教师可以让他扮演帮助别人的角色，从中获得快乐，学会感恩。还有一些幼儿不遵守规则，教师可以开设情境，不遵守交通规则的后果就会有生命危险等等这样的区域活动还有很多。老师可以因材施教，针对不同教育目标、不同的幼儿，合理分配不同角色，从而实现幼儿的发展。

（二）构象丰富的生活情景

幼儿在进入幼儿园学习前都是在家中生活，父母都会将幼儿照顾的无微不至，幼儿对于生活情境非常熟悉，所以教学时可以构建丰富的生活情境，让幼儿感受到亲切，然后在生活情境中渗透教学内容，让幼儿更易接受，从而得到教育，促进成长。

例如，教师可以开展一个照顾比我小的伙伴的一日游戏。这个游戏的目的是让孩子掌握基础的生活技能，培养孩子独立自主的意识。吃饭区让幼儿帮助小伙伴吃饭，比如在吃饭之前帮小伙伴洗手，吃饭时正确拿勺子将饭菜喂到小伙伴口中，在过程中弄脏了嘴巴懂得拿餐巾纸擦拭伙伴的嘴巴，不时地喂水喝。穿衣区让幼儿帮助小伙伴穿衣服，比如衣服正反、穿衣顺序等，让幼儿在过程中学会如何自己穿衣吃饭。通过让幼儿在照顾别人的过程中学会基本的常识，从而培养幼儿的独立能力。生活区幼儿教师可以开设水果店等区域游戏，让幼儿扮演不同的角色，如收银员、店员、顾客，让幼儿进行分工合作，体验如何经营商铺。而且还可以使幼儿在角色扮演中学会找零钱，这样在不知不觉中锻炼了学生对于加减法的认识和掌握。类似于这种多功能区域设置形式还有许多，都可以通过构建丰富的生活情境，让学生沉浸其中，得到多种能力的锻炼。

（三）采用合作形式，培养幼儿活动团队精神

团结合作是一切成功的基础，个人和团体只有依靠团体的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，超越自己，发挥出团队的巨大力量。团队合作意识已经成为当今时代优异人才所必须具备的因素。我们应当意识到这一现状，重视在幼儿教学课程中培养学生的团结合作意识和精神，在幼儿心中埋下合作的种子，为幼儿打下一个坚实的、有希望的种子，促进幼儿的可持续发展，贯彻幼儿园教育的意义。

例如，可以组织学生进行多人多足的团队游戏。教师先找到合适的游戏场所，比如草地，即使学生在过程中摔倒了，疼痛感会大大减少。之后就可以进行分组游戏了，可以先进行两人三足的小组赛，最后选出排名靠前的八组队伍。当学生逐渐掌握团队协作意识后，可以扩大人数，强化团结合作意识。排名靠前的八组队伍进行再分配，进行四人五足的强化比赛。最终获得胜利的队伍获得奖励。通过这种简单的游戏不仅可以锻炼幼儿的身体素质，而且还可以让幼儿与幼儿之间增强情感的交流，并培养幼儿的团队合作精神，促进幼儿获得能力上的提升。

结束语：

总而言之，当今社会的幼儿教育的重要性日益突出，幼儿教师要充分认识课程游戏化与区域活动有机结合的重要性，采用将游戏化课程与区域活动相结合的方式开展课程教学，既考虑到幼儿发展的特点，使幼儿处在有趣的氛围中，专注地沉浸在课堂中，又可以实现一个更加高效且有效的课堂教学。

参考文献：

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