浅谈幼儿教育小学化现象

浅谈幼儿教育小学化现象

王小英

广西省田林县第一幼儿园 广西壮族自治区百色市 533300

摘要：从我国的幼儿教育现状来看，幼儿教育中的“小学化”现象很普遍，对幼儿身心健康的发展起反作用。幼儿教育的“小学化”现象是指在幼儿教育的实践中渗透或运用小学的办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法和评估方法，使之成为常规教学使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。

关键词：幼儿教育“；小学化”现象；教学探索

一、现阶段幼儿教育小学化的现象

（一）教室环创小学化

在一些城市和农村地区，私立幼儿园的“活动室”已成为名副其实的教室。为了节省空间，幼儿园将玩具储物柜装满，供儿童探索和玩耍书籍和教具。室内环境的墙壁上没有孩子般的装饰，而是各种拼音字母。此外，学习加法、减法、乘法和除法已成为儿童每天必须检查和学习的一项任务；教室后面用来判断孩子的利弊的红色小花形也特别吸引眼球，这种教室环境的创建，不仅给孩子的身心造成很大的压力和压力，而且不利于孩子的健康成长。

（二）教学内容小学化

经个人检查，发现这些幼儿园强调知识，而忽略了情感素养的培养。以老师为中心，孩子们仍然被动地接受知识。课程是固定的，不考虑全面性，轻德、体、美、劳教育培养熏陶。每周只有两次户外活动。大多数课程在室内由幼儿教师进行教授。除此之外，甚至有幼儿园还高呼“成才”的口号，私下开设兴趣班，并增加了智力发展课程。如果事情继续这样下去，它将扼杀孩子的想象力，削弱他们的主动性，失去兴趣，并产生学习倦怠感。

（三）评价标准重结果、重成绩

幼儿教育“小学化”的一个明显特征是及时澄清评估标准，即根据孩子们学到的知识和技能评估幼儿教育的质量。也就是说，在这种评价体系下，幼儿的学习过程没有得到重视，即使幼儿掌握了知识，只要学习，就只会强调结果。这样的“一刀切”评估标准忽视了孩子的学习过程和学习心理，忽视了孩子在探索知识时的思维、困惑和乐趣，只强调表现，不利于孩子身心的健康发展。

二、幼儿教育倾向小学化的根本原因所在

从根本上说，幼儿教育趋于“小学化”的原因可分为两点：首先，由于父母对孩子的期望过高，他们不想在教育的起点落后于他人。由于这些想法，加上幼儿园宣传过程中的一些盲目宣传口号，在选择学校的过程中误导幼儿的家长更倾向于将学习知识作为幼儿园的主要教学目的，尤其是一些开展特殊教育的学校。甚至开设了奥林匹克数学班和英语学习班等课程；特别是这些选定的学校，他们中的大多数将在入学过程中吹嘘什么年龄的学生可以记住300首唐诗。他们可以学习数学奥林匹克，并且英语流利；第二个原因是学校本身的误导。目前，大多数幼儿园仍缺乏一定程度的标准化。无论是在幼儿教育的概念还是在幼儿教育的模式上，仍然存在很大的错误观念，甚至对学生的责任感，有一定程度的不负责任的指导。对于这些学校来说，招收学生的最终目的仅仅是一个：扩大学生来源和吸收资金。以营利为主要目的的学校会否有一套针对幼儿的教育方法？答案是否定的。

三、幼儿园教育“小学化”的解决策略

解决幼儿园教育中的“初等教育”现象是一个比较漫长的过程，是社会，幼儿园和家长共同努力的结果。作者提出的解决策略主要包括以下几个方面：

（一）政府加强监督管理

政府部门应明确职责，加强监督。例如，可以采用对幼儿园保育和教育的动态监督，并可以建立长效机制；不时对“小学化”问题进行专项检查，加强指导；那些无法纠正和改革的人将取消其学历。同时，有关政府部门应当加大对学前教育的投入，特别是对学前教师的培训，提高学前教师的素质，自觉抵制学前教育的“小学化”行为。

（二）幼儿园不断深化改革

幼儿园必须贯彻办幼儿园的科学理念。对幼儿的教育指导需要注意他们的心理需要，组织和实施的教育活动也应着重于思想的启发和扩展。专注于游戏和娱乐，让孩子“边做边学，边玩边学”，以确保他们积极健康地成长。同时，有必要开展有效的家园沟通工作，如组织更多的家园教育活动，邀请父母参加；或开设家庭教育沙龙，为父母树立先进的教育观念提供强有力的支持。另外，在幼儿园师资队伍建设上，首先要严格控制，坚持“持证上岗、岗前培训、以老带青”的办法，加强新教师入学制度。然后，将有计划地为幼儿园教师提供走访、学习和交流的机会，以提高幼二园教师的专业素养，促进幼儿园教育产业的健康发展。

（三）家长树立正确观念

父母必须形成正确的养育观和科学的父母观。作为一个独立的个体，我们需要更多地尊重幼儿。每个孩子都不一样。父母不仅必须认识其发育特征和规律，而且必须遵循子女的正常发育特征，并建立平等的亲子关系。经常与幼儿互动和沟通，注意幼儿的健康成长，并在全家人的陪伴下度过快乐的童年。在国内外学者的不懈努力下，幼儿教育的目标已经从注重智力教育转变为注重幼儿全面发展。教育的内容已经从关注知识变为关注生活。活动的主体已从教师教学逐渐转变为幼儿自主学习。程序性和发展性的教育评价大多出现在教育活动中。民主与合作已成为师生之间，父母与老师之间沟通的主要手段。

例如，澳大利亚的幼儿园鼓励孩子们照顾自己，而老师则将大部分时间都花在与幼儿家里的每个人交谈上。在日本的幼儿园教育中，孩子的学习大致基于心态、身体健康、家庭教育等。没有爱，就没有教育。作为每个幼儿园的教育者，我们应该继续学习幼儿园教育的先进经验，以实现“发现解放幼儿”，解除各种限制，维护幼儿的权利。综上所述，如果要改变幼儿教育的“小学”现象，就需要社会，幼儿园、教师和全体家长的共同努力！

结语

对于杜绝幼教小学化现象来说，这是一项非常具有社会使命和难度的任务，它要求每个幼儿教育者甚至所有教育者都参与杜绝工作，以社会舆论为最终目标，在政府和有关部门的领导下，真正杜绝幼教小学化现象。只有这样，它才能真正符合孩子们的思维方式，并使他们的身体潜力得到最大化发展，从而有效地确保幼儿可以在健康进步的环境中学习。

参考文献：

[1]胡怀中，幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J]，学前教育研究，2011.

[2]李艳贞.纠正幼儿教育小学化的实践与探索[J].中国校外教育，2008.

[3]程金忠，幼儿园改革与发展中的问题及对策--浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J]，科技信息，2010.