小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见

吴传文

安徽省淮南市谢家集区第一小学 安徽省 淮南市 232000

摘要：教学是一个过程，也是一门艺术，讲求方法，追求效率，需要指导思想、教学方式、基本方法、具体方法这四大支柱的支撑，但在现实生活中，有的教师教学水平差，随心所欲，根本不适用教学方法；有的习惯使用“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”等旧有的教学模式，落后而单一；还有的教师积极主动地使用新方法、接受新观念，却遭遇了失败，丧失了“更新”的自信。上述问题是教师们面临的现实问题，也是教师们亟需解决的问题。基于此，本文以小学数学课程为例，探究课堂教学有效方法。

关键词：小学数学；教学方法；教学困境

新课改对师生提出了更高的要求，也催生出了诸多的教学理念和教学模式，为教师提供了有力的工具的同时也造成了教师新的困惑：何种教学方法更加有效？更适合学生？其实，每种教学方法都有其特点，也有侧重点，有可取之处，也有改善的地方，关键是看教师如何使用。笔者作为一名一线教育工作者，紧跟时代发展步伐，时刻关注教育教学领域新动态，并用实践验证了各种教学方法的价值，获得一些心得。下面，笔者将进行详细地阐述：

一、巧妙设疑，引发学生思考

心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新的火花，因此给学生预留思考的时间，提供探究的问题，鼓励学生大胆创新是十分有必要的。

如，在学习《长方形和正方形》这一课内容时，教学重点是准确认识四边形，掌握长方形、正方形的特征，会计算平面图形的周长；教学难点是理解周长的含义，学会测量周长并掌握长方形、正方形周长计算公式。在重难点的指引下，笔者制定了一系列教学活动，在活动中渗透数学知识点，完成了教学任务，时间短，效果显著。这一次成功的教学经历让笔者认识到随堂提问活动的“魅力”，在这个活动中，笔者不但为学生提供了尺子、量角器、图形，还依据教材文本提出了一些问题，包括长方形与正方形的特征？如何计算长方形与正方形周长？你能说出生活中常见的长方形与正方形的物体吗？鼓励学生动手测量，用心思考，得出正确的答案，学到新的知识点。

在教学实践活动中，教师认为疑问可以引发学生的思考，提升听课的效率，于是设计了随堂提问活动，事实证明教师的想法是正确的，值得肯定。

二、创设情境，激发学生兴趣

情境教学模式是当下较为盛行的一种教学方法，指的是教师发挥自身素养，根据学生的特点和教学现实，创设一些生动、形象的教学场景，吸引学生深入其中，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，因为情境教学无需借助过多的教学道具，且形式多样，灵活多变，能彰显教师的素养，因此受到了笔者的青睐。

如，在学习《小数的初步认识》这一课内容时，教学目标为认识小数的现实意义；会认、读、写小数。为了完成这些教学目标，笔者引进了情境教学模式，有问题情境：有些数字中带有小数点，它代表的含义是什么呢，引出了本课的教学主题；有生活情境，小明跟随自己的妈妈去超市采购，发现了一些价签上标有小数点，它们该如何读呢，充满了生活化的气息，引发了学生的回忆；有游戏情境，笔者为学生分发提前制作好的数字卡片，让学生依据卡片中的数字排排站，等到完成这一游戏后，笔者又要求学生将数字中的小数点去掉，重新排队，这一次大家的位置有了明显的变化，由此得知了小数点的价值。还有信息情境、音乐情境、绘画情境等，都发挥了积极的作用。

在教学实践活动中，教师引进了情境教学模式，并依据现实情况设计了问题情境，生活情境和游戏情境，丰富了课堂，引发了学生的思考，激发了学生的学习兴趣，效果显著，值得肯定。

三、小组合作，丰富组织形式

合作是人类赖以生存和发展的重要动力，这是因为合作可以集中大家的智慧，可以发挥个人的优势，可以拉近彼此的情感，因此被用到了教学实践中。合作的形式有很多，可以是师生之间合作，可以是家校合作，但最常用的是小组合作教学模式，既能凸显学生课堂主体的地位，又能激发学生潜能，还能塑造学生性格，让其懂得合作、分享。

如，在学习《位置与方向（一）》这一课内容时，笔者布置了一项实践活动，测量学校建筑到旗杆的距离并画出学校的平面图，独自一人完成这一活动有很多困难，因此有学生提议能不能组队完成，得到了笔者的肯定。就这样，全班学生自由结组，分配任务，进行实践，总结数据，画出图形，检查结果，顺利地完成了教学任务，得到了笔者的表扬。即便在此过程中出现了一些问题，引发了争吵，但大家还是互相“妥协”，合理解决，齐心协力地完成了教学任务。再如，学到《条形统计图》这一课内容时，笔者直接将全班学生分为了若干个小组，每个小组都要完成同一个教学任务，那就是搜集生活中相关数据制成条形统计图。因为没有具体的内容，学生无从下手；又因为笔者要求数据从生活中来，加大了任务的难度，但大家没有轻言放弃，他们发挥各自的力量，或翻阅书籍或上网或询问家长，共享信息，分享成果，团结合作，顺利地完成了教学任务。

在教学实践活动中，教师布置了教学任务并组织了小组合作活动，发挥了集体的力量，挖掘了学生的潜能，锻炼了学生的综合能力，意义重大，效果显著，值得学习借鉴。

四、自主探究，克服依赖心理

小学阶段的学生，经过一段时间的学习，具备了一定的规则意识，能配合教师的教学行为，愿意与教师与同学交往，发展势头良好。但笔者发现一个问题就是学生过于依赖教师，事事“听从”教师，缺少自主学习意识与能力，不具备独立精神。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到独立精神的重要性，要给予学生自学的时间与空间，帮助学生克服依赖心理，获得人格独立。

如，在学习《三位数乘两位数》这一课内容时，本课的教学目标是帮助学生掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。其实，笔者教授大家基本的计算方法后，只需要大家多加练习即可，难度不大，于是将课堂主导权交予了学生，由学生自己分配教学时间，选择学习方式。一开始大家对这一新颖的教学方式很不适应，不知从何处下手，但在笔者的鼓励与建议下，大家或独自一人或三五成群，陆续进入了自主活动中，逐一分析笔者布置的探究问题，计算正确的答案。在这个过程中，笔者不提供任何帮助，只是负责维护课堂教学秩序，监督学生行为，剩下的事情交由学生自己处理。当然，探究是有成果的，否则只会浪费教学时间，让部分学生浑水摸鱼。等到班上的学生陆续放下手中的笔，抬起头看教师时，笔者知道大家基本上完成了探究的工作，于是随机点名学生“验收”了大家的成果。整体来说不错，但也存在着一些问题，此时笔者稍加点拨，就能解答大家的困惑，既能减轻教学压力，还能提升教学效率，一举两得。在教学实践活动中，教师发现学生过于依赖教师，处处听从教师指挥，缺少学习的主动性与积极性，于是组织了一场自主探究活动，让学生支配时间，选择学习的方式，使学生学习起来更加自由、放松、开放，教学结果显示这是一次成功的教学经历，值得肯定。

综上，做好一件事情，除了需要付出时间与精力，充满热情与激情外，还需要方法的支撑，小学数学教学工作也不例外，尤其是在新课改背景下，各种教学方法的诞生为教师提供了新的依据，成为了教师创新、革新的依据，取得了一定的成绩。笔者作为其中的一员，也进行了相应的努力，总结出了上述几点经验，以期能为教师同仁们提供借鉴，推动小学数学教学工作。

参考文献：

[1]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017(36).

[2]张海龙,吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育,2017(07).

[3]郭忠勤.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].中国校外教育，2017(23).