六年级学生数学易错题成因及对策探究

六年级学生数学易错题成因及对策探究

卓玲

广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小 530400

摘要：在实际的数学学习过程中经常发现不少学生课上能够听懂、看懂，但是一到自己做题时就会出错。针对这一现状，本文主要以小学六年级数学教学中的易错点为研究对象，结合学生的年龄和认知特点，探讨易错题产生的原因，并尝试提出有效的提前干预对策，以抛砖引玉，为同类课题的研究提供理论指导和教学实践参考。

关键词：六年级；数学；易错题；对策

数学是一门注重对学生逻辑思维能力训练的学科，除了要求教师在教学方法上有所改变，还对学生自身的思维能力有要求。六年级的数学教学中易错点很多，通过笔者的观察发现，学生在应用题、几何题、分数及小数运算题等知识点中均易出错。为了防止学生在练习或者考试过程中多次在易错点上出错，提前进行适当的干预确有必要。

一、小学数学易错题产生的成因分析

第一，心理方面的原因。六年级的小学生都普遍具有强烈的自尊心，他们渴望取得好成绩，并以此来博得教师、家长的格外关注。但由于小学阶段的数学课程具有一定的抽象性，不少学生一直都没有找到适合自己的学习方法，在再加上教师选用的教学方法单一传统，不够科学，让一心渴望成长的小学生心理产生了强烈的不安，在数学学习和做练习的过程中都会产生畏难心理。久而久之，这些学生在数学学科中积累的易错点就会越来越多，经常在同一个问题上屡次出错，导致学生焦躁不安，意志力薄弱，情绪化明显等不良心理问题接踵而至，这在各种考试中表现为尤为明显。

第二，基础知识方面的原因。随着年级的升高，知识的难度也在提升。不同年级之间的基础知识都是有联系的，而且还有不少交叉现象。因而对于小学生来说，学好数学，稳固基础知识至关重要。笔者在调查中发现，不少六年级小学生，尤其是学困生，他们的新旧知识存在明显的干扰现象，说明这些学生在此前几年的学习中没有打牢基础，以致于在学习新知识时不同实现对知识的同化和顺应，也无法建构起系统化的知识结构。新知识对旧知识还存在抑制作用，特别是当新旧知识点非常相似时，学生的出错率就会更高。

第三，审题能力欠缺方面的原因。笔者在平时的课堂观察以及批改学生作业的过程中发现，有些易错点是完全不该错的，而是由于学生的审题不清造成的。这是由于学生自身的粗心大意造成的，审题时不够认真、仔细，经常忽视题目中隐含的已知条件，从而导致自己没有真正理解甚至理解错误题目所传达出来的真实意思，答题的方向自然是错误的。

第四，学习方法、态度方面的原因。通过笔者对六年级小学生的初步调查了解到，不少学生的学习方法都缺乏科学性，不主动预习也不自主复习，没有形成良好的学习习惯，对待数学学科的态度不够端正，尤其是一些数学基础较差的学生，甚至破罐破摔，不积极进取，易错题的出错率自然会很高。当然，这除了学生自身的原因外，还与教师采用的教学方法有关。一些教师上课前并没有充分了解学情，只是凭着自己多年的教学经验来确定学生的易错点，以致于学生真正在某些题目上容易出错的地方没有注意到，也无法进行干预。在一些问题的解决过程中，教师通常只讲解一种解答方法，且很少给学生自主思考的时间，严重阻碍了学生思维能力的进一步发展，致使他们无法真正理解易错点易错的原因，也就无法避免在做题时出错。

二、小学数学易错题的提前干预对策

（一）鼓励学生动手操作，理顺解题思路

义务教育数学课程标准中指出，有效的数学、学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据课程标准，教师应该摆脱传统的教学方式方法，改变机械记忆、模仿的学习形式，为学生提供动手操作实践的机会，帮助他们在操作过程中逐渐理顺思路，加深对问题的理解，降低今后的出错率。

比如，在教完“圆柱和圆锥”这一课的知识点后，笔者给学生呈现如下练习题：把一个长31.4厘米，宽21.98厘米的长方形纸卷成一个圆柱，其体积最大是多少。由长方形变成圆柱体，这需要学生的=具备一定的空间想象能力。为此，笔者就指导学生亲自动手卷长方形，通过亲自操作，他们会体悟到长方形与圆柱体的关系：底面半径越大，圆柱的体积也就越大，解答上述题目的思路会非常顺畅，有有效地避免了今后遇到长方形和圆柱体互变之类的题目的出错。

（二）强化审题能力的训练，减少易错题出错率

解题前的第一步是要审清楚题目，将题目中可能包含的条件都挖掘整理出来，为后面顺利地答题做好充足的准备。为此，小学数学教师应该在平时的课堂上有意识地训练学生认真审题的能力，为其提供有效审题的方法，从而得到清楚题意，找准对解题有利的全部条件，并看清相关数据，从而减少易错题在今后的出错机率。

三、结语

总而言之，小学数学易错题型应该成为教师课堂教学重点关注的问题，在平时要有意识地总结这些易错题的类型，并根据学生实际学习能力进行提前干预，从而帮助他们提升数学逻辑思维能力。

参考文献：

[1]曹芳.小学数学教学中易错点提前干预方法研究[J].考试与评价,2020(03):119.

[2]刘萍.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略[J].小学生(中旬刊),2019(07):37.