关于推动初中数学课程改革的实践探索

关于推动初中数学课程改革的实践探索

张秀菊

云南省德宏傣族景颇族自治州盈江县第一初级中学 云南省 德宏傣族景颇族自治州 679300

摘要：对于初中数学这门课程来说，关注课改前沿，聚焦教学热点，切实做好课程的改革工作，其不仅能够构建一个更为高效的数学课堂，提高学生在数学课堂上的学习效果，同时还可以为今后初中数学课程的改革提供一些方法上的指导。鉴于此，教师在展开初中数学课程改革工作当中，既要改变自身的定式思维，试着在教学过程中去启迪学生的数学意识，又要对课堂教学的方法做出一定的调整和优化，以激情学生课堂学习兴致和动力为目的的去进行授课。

关键词：初中数学；课程改革；实践方法

就目前初中数学课程改革的现实情况来看，改革过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在平时的授课过程中更多强调的是学生对于数学知识的学习，至于数学课程的改革不仅很少去关注，也很少为了践行数学课程的改革来展开教学工作，进而导致初中数学课程的改革对于一些教师来说只是一句空话。另一方面则是因为初中学生已经逐渐习惯了被动式的学习方式，因此，在平时的课堂学习过程中不愿意轻易的做出改变，而初中数学课程的改革首先需要改变的就是学生的课堂学习方式，很显然，两者之间的冲突和矛盾严重影响了初中课程改革向前推进的步伐。鉴于此，本文从三个方面来展开具体的论证和说明：

一、改变定式思维，着重启迪学生的数学意识

对于初中数学这门学科来说，想要真正推动课程的改革和发展，首先需要启迪学生的数学意识，让学生对于数学知识的学习不再具有排斥心理。但是就目前初中数学教学的情况来看，却并没有多少教师针对学生数学意识的启迪来展开相应的教学实践活动，而这直接影响了数学课程的改革和发展。面对这种情况，教师在实际授课过程中就需要调整自身的思维理念，将学生数学意识的启迪贯穿于整个教学过程当中。

例如，在“一元二次方程”一课的教学当中，教师可以给学生出示这样一个“在一场校园篮球比赛当中，如果需要所有参赛的队伍都和其他的队伍进行一场比赛，根据时间上的安排，其计划用10天的时间来完成所有的比赛项目，其中，每天可以安排5个场次的比赛，请问，在本次校园篮球比赛当中，活动组织者一共可以邀请多少支篮球队伍”的情境，来让学生试着借助小组合作的方式来进行解答。当然，为了让学生在数学课堂上的学习更具效果，教师还需要做好教学的准备工作，引导学生从实际出发，以学生熟悉或则感兴趣的问题情境来引入学习好的主题。

二、改进授课方法，激起学生课堂学习的兴致

对于初中教师来说，想要加快课程的改革步伐，其不仅需要教师从自身思想上做出一定的调整和改变，同时还需要采用形式更加多样化的教学手段来进行授课，从而切实激起学生学习数学知识的兴致和动力，让学生能够在数学课堂上更好的进行学习。

例如，在“随机事件与概率”一课的教学当中，教师可以从几个方面入手来展开。其一，教师可以借助创设问题情境的方式来引导学生主动对频率和概率这部分的知识内容进行学习和探索，并试着让学生利用概率或则频率的相关知识内容来对生活当中一些常见的随机现象进行解释。其二，教师则可以就本节课的知识内容组织学生在课堂上展开一次具体的实践探究活动。在本次活动当中，教师可以通过带领学生进行玻璃球抽取实验的内容来让学生切实感受事件的可能性。其三，为了切实推动初中数学课程的改革，还需要教师充分发挥学生在数学课堂上的作用，让学生动起来，通过提高教师的课堂的驾驭能力，从而让学生在数学课堂上的学习更具效果。

三、完善评价体系，提高数学课程改革的成效

对于初中数学这门课程来说，想要真正推动课程的改革和发展，提高课堂教学的有效性，还需要在完善评价体系的基础上做好课后的反思和评价工作，以此来提高数学课程改革的成效。

例如，为了切实推动数学课程的改革和发展，在“解一元二次方程”一课的教学当中，教师除了需要做好课堂的教学工作，将一些解一元二次方程的方法和步骤向学生进行强调之外，还需要在课后，趁着对本节课知识内容记忆比较深刻的时候，对课堂教学的过程进行系统的反思和总结，尤其对于课堂教学过程所存在的一些问题需要集中进行处理，从而避免在接下来的课堂教学过程中再次出现类似的错误。当然，在践行数学课程改革的过程中，还需要教师注重对学生的情感教育，在课堂教学结束阶段，多给予学生一定的表扬和鼓励，从而提升学生学习的自信心。

总的来说，教师在平时的授课过程中，不仅需要做好课堂的教学工作，采取一些更加适应现阶段学生课堂学习的方法和手段来进行授课，同时还需要时刻关注数学课程改革的状况，聚焦教学的热点，以提高课堂教学质量和水准为展开一切教学工作的出发点和落脚点，通过为学生打造一个活力十足的课堂学习环境，从而切实推动初中数学课程的改革和发展。

参考文献：

[1] 金文勇. 初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J]. 现代阅读(教育版),2013(03):137-138.

[2] 朱华伟,徐章韬. 教育数学的行动:寻找初中数学课程的焦点[J]. 课程.教材.教法,2016,36(09):58-62.