在阅读教学中运用多媒体促进学生积累——以《鸟的天堂》教学为例

在阅读 教学中运用多媒体促进学生积累——以《鸟的天堂》教学为例

陈玲玲

河北省沧州市南皮县寨子镇大安小学

摘要：在阅读教学中，教师要注重学生的积累。运用多媒体教学，能激发学生阅读积累的兴趣，提高阅读积累的效率。以《鸟的天堂》的教学为例，谈谈自己几点具体的做法。
关键词：小学语文；多媒体；阅读教学；

一、引疑激趣。

这篇文章的作者是伟大的作家巴金，很有必要让学生了解巴金。课始，在学生交流作者的资料之后，出示幻灯片：作者简介及照片，让学生欣赏并朗读资料。

随后，教师板书课题：鸟的天堂，引导学生面对课题提出一些问题，此时有的学生提问：“鸟的天堂在哪里？”有的提问：“鸟的天堂是什么意思？”还有的学生提问：“鸟的天堂是怎样的？”……教师顺势在黑板上用关键词的方法记录下相应的问题。教师先引导学生理解“鸟的天堂”的含义，让学生交流：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”指什么地方？接着出示幻灯片：鸟的天堂的图片，播放群鸟鸣叫的声音，再加上课前的预习，学生很自然地理解：“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园，感悟到用“鸟的天堂”做题目能表达作者对那株大榕树的喜爱之情。“这个地方这么好，想不想去那儿？知道在哪儿吗？”教师引导学生交流，并出示幻灯片：鸟的天堂的地点资料，使学生们进一步了解那个地方，也解决了之前的一个疑问。然后教师出示幻灯片：学习提示——认真观看视频，静静地听课文朗读，思考：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到了什么景象？教师播放视频，学生边看边思考，很自然地进入课文的意境，如身临其境般来到鸟的天堂，为有感情的朗读、理解课文打下基础。此时，学生们很快地弄明白：作者两次经过鸟的天堂，第一次没看到鸟，只描写了大榕树的样子，第二次描写了众鸟活动的情景。这时，教师指导学生说完整而又简练的话，概括全文的主要内容，从而也初步了解了“鸟的天堂”的样子、特点。

从课题引发疑问，以此切入教学，学生兴趣盎然，积极性很高。在帮学生们解决疑问的同时，出示一些幻灯片，激发学生的阅读兴趣，使学生们获得许多有价值的信息，这就是积累，有利于理解课文，有利于语言文字的表达、运用。

二、扫清障碍。

在初读课文之前，引导学生学习生字词，出示幻灯片：重点字词——陆续、继续、缓缓、渐渐、静寂、热闹、不可计数、应接不暇、枝干、不禁、的确、拨。先指导学生朗读，纠正错误的读音，特别是多音字的朗读，幻灯片出示多音字的拼音，让学生齐读。

接着，提问：通过课前的预习，你认为哪些字容易写错，或不太好写？根据学生的回答，教师相机板书在黑板上。通过课前预设及多年的教学实践，发现“暇”和“拨”两个字最容易写错，教师边在黑板上书写边指导学生汉字的间架结构，使学生们对汉字加深印象，记住该生字。为了巩固记忆，教师又出示幻灯片：“暇”和“拨”的书写顺序，让全班学生边观看边用手指头跟着书写，嘴里念出每一笔画的名称。最后，让全班学生在本子上将黑板上的生字书写一遍，以增加印象。

接下来，幻灯片出示整篇课文，指导学生朗读。教师已帮学生们扫清了阅读的障碍了，学生们已掌握了生字的字音、字形，在此基础上朗读，学生们定会达到正确、熟练。

三、感悟特点。

在教学第七自然段时，可以抓关键词句来概括榕树的特点。先出示幻灯片：榕树的图片，提问：榕树枝干多不多？根多不多？让学生们在文中找出一个写数目多的词语，学生们很快地找出词语：不可计数，引导学生根据图片初步谈谈对这个词语的理解。再出示幻灯片：第七自然段的文本，让学生朗读这些语句，理解“不可计数”在文本中的含义，学生很快地感悟到：树枝多、根多，写出了这棵榕树的茂盛、高大的特点。最后让学生们用“不可计数”造句。

教师引导学生找出关键词语，运用多媒体手段理解词语，运用词语，从而做到了语言的积累，记在了脑海中，进而概括出榕树的特点，达到了学习目标。此时，学生们很自然地感悟到作者对榕树的喜爱之情，进入文本的意境，读出心中的感受。

四、突破难点。

在教学第八自然段时，先出示幻灯片：第八自然段的文本，引导学生默读思考：谁能提出一个有思考价值的问题来？不要提假问题，不要提简单的问题。学生们很快提出不理解的句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这也是本课理解上的一个难点，为了帮学生解决这个问题，出示幻灯片：榕树的近照，交流：假如一株树叶子稀少，已经枯黄，枝干有很多已经干枯了，这棵树生命力还旺盛吗？榕树叶子越绿，越体现了什么特点？经过一番讨论，学生们很快地明白这个句子反映榕树旺盛的生命力，表达了作者对榕树的喜爱与赞美之情。

刚才讨论了这个句子的含义，接下来讨论这个句子是不是比喻句，让学生们思考这里把什么比作什么？有的学生说：“这里把颜色比作生命在颤动，不太合适。”有的说：“这里把眼睛比作新的生命，也不行。”……最后，学生们一致同意：这个句子不是比喻句，写的是作者心中的感受。此时，出示幻灯片：

似乎 。提示：站在作者的角度去思考，填写上心中的感受，表达榕树生命力很强。学生们分小组讨论、交流，有的说：“榕树叶片那么鲜绿，似乎刚刚长出来一样。”有的说：“颜色那么翠绿，似乎要流出来一样。”还有的说：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎用染料刚刚染过一样。”……学生们在表达的同时，不知不觉地记住了这种句式，学会了这种表达方法，将这种表达方法积累在心中。

五、背诵语段。

课文中描写榕树特点的语段和众鸟活动的语段是课文重点段落，应指导学生背诵积累下来。如：指导背诵第十三自然段，先出示幻灯片：第十三自然段的文本，指导学生朗读，齐读。接着找出文本中的关联词：……又……另……又……，出示幻灯片：第十三自然段的填空：我注意地看着 又 另 一只画眉鸟 又 ，让学生们看着幻灯片凭印象齐背这一自然段。相信二至三遍之后，学生们都能背诵下来。

引导学生背诵时，可让学生找出语段的关联词和关键词，明确语段的顺序、结构，以加深理解，印在脑海中。在背诵的同时，不但积累了语言文字，还积累了背诵的方法、策略。

运用多媒体进行阅读教学，可引导学生进行积累，积累提问题的方法，积累有价值的信息，积累生字词，积累抓重点词语理解内容的方法，积累文中关键语句的表达方式，积累文中重要段落及背诵的方法……从而为语言文字的表达与运用打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王红. 小学阅读教学与写作教学整合的策略探究[J]. 科普童话,2019,(22):26.

[2]赵娜. 小学语文阅读的教学探究[J]. 新课程(中),2019,(05):60.

[3]唐婷婷. 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 知识文库,2016,(19):160.