如何把随机提问与小学语文课堂有效的结合起来

如何把随机提问与小学语文课堂有效的结合起来

李松园

安徽省阜阳市北京路第一小学

摘要：现在普遍的教学模式都是以教师的讲述贯穿整个课堂，而学生一直是扮演着一个倾听者的角色。这种满堂灌的形式其实并不利于学生的学习，在这种情景下，学生的思维容易走神，注意力容易散乱，很多情况下都是听着听着就不由自主的做一些小动作。因为这样的课堂会让学生感觉不到参与感，特别是对于语文这种情景感比较强烈的学科。语文是需要学生代入自己才能更好的体会文章所要表达的情感的。

关键字：随机提问；小学语文；督促学生；课堂趣味性；高效课堂

在新课改的要求下，教师要摈弃这种模式，要和学生进行互动式教学，最有效的办法就是把随机提问与小学语文的教学课堂有效的结合起来。随机提问就是教师根据所讲述的内容，把一些重点知识通过提问的方式引导学生自主思考，教师再加以纠正或者补充。这样会让学生对这个问题的理解更加深刻，也能更深层次的探索这个问题的本质内容。以下是笔者本人根据多年的教学经验总结了几条建议，希望能够对广大教师和学生有所帮助。

一、适当督促学生

当教师发布了课堂上随机提问的任务后，会使学生在心理上不自觉有一种压力，这种压力会促使学生去主动学习。如果想从容的应对课堂上教师的提问，就需要课前有充分的准备。于是，不用教师督促，学生可能无意识间就会进行课前预习这一工作。这种自发的行为远远要比外界强加的要求更容易形成习惯，而且不是只做做表面功夫的应付。有利于学生自主学习，对知识有更深层次的理解。

例如，在学习《登黄鹤楼》这首古诗时，我在一开始上课就向学生提问：“有没有哪位学生愿意给大家有感情的朗读一遍这首古诗呢？”只见班里的学生几乎都踊跃举手，脸上仿佛都在写着“选我，选我”，由于在之前的课堂上，我提问了一个学生，但是他没有回答上来，我告诉他：“下次我还会再次提问你的，我相信你下次一定会做的更好的。”刚好我看到这次这个学生也举了手，于是我便提问了他。这次他站起来显然自信了许多，在他朗读过后，全班学生都为他鼓掌。从上次提问的回答不上来，到这次主动举手回答教师提出的问题，这就是随堂提问带给他的效果，这种适当的压力会促使学生主动学习，从而发挥学生的主观能动性。

二、活跃课堂气氛

一成不变的东西最容易让人麻木，一成不变的课堂也会让学生陷于沉寂，使课堂死气沉沉。适当的增加课堂提问，会使整个课堂活跃起来，教师不再是一个人在讲台上唱独角戏，仿佛教师和学生之间在做一个问答游戏，一下子就会让课堂热闹起来。一个积极的氛围不仅有利于学生听讲，更能调动起教师的热情，并且与学生的交流或许也能开辟教师的思路，真正做到教师与学生共同学习、共同进步。

例如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，我首先引导学生阅读这篇课文，然后讲解其中一些生僻字和课文中出现的一些好的词语。这时候我感觉课堂氛围有一些安静，于是我提出让学生进行角色扮演来朗读课文，这时学生的眼睛一下子亮了起来，纷纷举手表示自己想要阅读的角色。我挑选了几位学生，让他们到讲台上去读，我说：“你们可以加上表情或者一些肢体动作，尽量展现出这些动物的感情。”学生开始了他们的表演，我也坐在下面看着，上面的学生表演的生动形象，下面的学生也听的津津有味，整个课堂上充满了活力。通过提问的方式不仅能够提高学生与教师的互动性，更能够拉近师生关系。

三、课堂更加高效

很多教师可能会觉得课堂上对学生进行提问，在一定程度上会浪费教学时间，感觉学生回答不到正确的点上，不如教师直接讲解更加便捷快速。其实这是一个错误的想法。可能刚开始执行进度会有些缓慢，但是学习是一个长远积累的过程，不能只看眼前的得失。在课堂上进行随机提问也会调动学生的积极性，当学生的积极性被调动起来之后，他们的注意力也会相对提升，这就会使得学生在接收教师教授的知识时更加快速。

例如，在学习《守株待兔》这篇文章时，开头我先领着学生解析题目，通读一遍课文，然后我抛出了一个问题“这个种田的人为什么要守株待兔呢？”让学生带着这个问题再次读一遍课文。随后我便问“谁可以回答我前面提出的问题呢？”有位学生便举手回答：“这位种田人因为一次偶然的机会碰见了一只撞死在树上的兔子，结果他却把这个偶然的幸运当成了美梦，盼望着天天都有这样的事发生，所以他不再种田，一直守着这棵树。”我说：“回答的真好，像文中这样的事情只是一个偶然现象，我们做任何事情都应该脚踏实地，不能寄希望于天上掉馅饼，自己真实的努力才是走向成功的不二之选。”通过这样的提问调动了学生独立思考的积极性，更能提高课堂效率。

四、注重提问启发

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在传统讲授法的教学过程中，虽说能够让学生更加系统地跟着教师的思路进行学习，但是这样的教学方式仅仅是教授学生知识，不能够很好地促进学生之后学习的成长。教授学生知识不如教授学生方法，通过随机提问的方式能够很好地给予学生学习动力，同时也能够吸引学生的注意力。但是在随机提问的过程中，教师要充分地发挥自身的引导作用，通过启发式教学来辅助提问，循循善诱地让学生自己寻找答案。进而让学生加深对知识点的掌握记忆，以启发学生的思维，发展学生的智力，从而更好地促进学生的成长。

例如，在《卖火柴的小女孩》这篇文章的教学过程中，我就通过启发式提问的方法开展教学。首先，我先让学生通读课文，加深对文章内容的印象。然后提问学生：“你们能够说出小女孩五次擦燃火柴后看到的情形以及表达的愿望吗？”通过这样的方式让学生进一步了解文章内容。然后提问学生：“在文章中，你们感受到了小女孩儿悲惨的命运了吗？”然后让学生积极地讲述自己的看法，激发起学生对小女孩的同情之心。最后提问学生：“你们认为通过文章作者表达了怎样的思想情感呢？”然后让学生畅所欲言，讲述自己的感受。通过循序渐进的启发式提问，让学生更好地思考文章内容，在加深对文章印象的同时提高学生的理解能力。

五、结合鼓励教学

在教学实践中不难发现，很多学生惧怕教师提问。因为每个学生对教学内容的理解和认识不同，就导致了学生的学习水平不一。在提问教学的过程中，若是学生对提问内容没有更好的理解，或者不知道该如何回答教师的问题，就会极力地逃避。就导致在教学的过程中，经常就会出现没有学生举手回答问题的现象。而若是要想随机提问更好地开展，就需要提高学生课堂参与的积极性。所以在教学的过程中，教师要结合鼓励性教学的方式。提高学生的自信心，让学生能够积极地回答教师问题。在提高教学有效性的同时，也让学生参与到教学当中，更好地提高学生的学习水平。

例如，在《惠崇春江晚景》这一首古诗的教学过程中，我就通过鼓励性的教学的语言进行提问，增强学生的自信心。首先我提问学生：“你们对作者苏轼有哪些了解呢？”让学生积极地回答问题，并对每个回答的学生进行鼓励，从而增强学生的信心。之后，我通过提问的方式让学生想象一下本诗所表达的意境。让学生能够将内心的想法展示出来，并对其进行语言上或者是物质上的奖励。通过这样的方式更好地提高学生课堂参与积极性，也促进教学更好地开展。

总而言之，课堂上的随机提问带来的好处是显而易见的。教师要注意课堂上所提问问题的设计，这些问题的难度不能过大，难度过大会使学生产生挫败感，从而打击他们回答问题的积极性。但是如果问题的答案过于显而易见，也得不到提问的目的。有效的提问可以很高的调动学生学习的积极性，有助于使学生投入到课堂中去。教师需要在不断实验中总结出适合自己更适合学生的教学方法，这样才能更好的提高教学质量。

参考文献：

[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望,2016,26(01)

[2]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研,2011(10)