随文练笔在小学语文阅读教学中的运用研究

随文练笔在小学语文阅读教学中的运用研究

张晶

广东省东莞松山湖中心小学 523808

摘要：小学语文是小学教育中的主要学科，对学生丰富语言知识、提升语言能力具有重要作用。在素质教育的背景下，小学语文教师需要全面培养学生的语文素养，增强学生的各项语言能力。为了实现这一教学目标，教师需要积极探索随文练笔在小学语文阅读教学中的运用策略，以充分提升学生的阅读能力与理解能力。

关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔；文章续写

在小学语文阅读教学中，随文练笔的运用能够提升学生的阅读效率，增强学生的阅读效果。在运用随文练笔的方法时，学生能够更加充分地把握文章结构，理解文章含义，展现语言表达能力。但是，许多教师不善于应用随文练笔的方法，导致阅读教学效率难以提升。因此，笔者结合教学经验，对随文练笔在小学语文阅读教学中的运用进行研究，希望能够提出一些积极有效的运用策略，以期为广大的小学语文教师提供一些帮助。

1. 完善随文练笔的运用目标

课堂教学目标对教师的教学过程以及学生的学习过程都具有指导作用，是课堂教学的指向标。在以往的教学中，许多教师在开展某项教学活动时，不善于制定具体详细的教学目标，导致学生不清楚需要完成的学习任务，这在很大程度上阻碍了教学过程的高效开展。因此，在未来的教学中，小学语文教师将随文练笔运用于阅读教学时，首先应当制定和完善具体的教学目标，使自己和学生清楚通过随文练笔的过程需要达到什么样的学习效果，这样有利于教师提升学生的学习效率，为阅读教学的开展以及随文练笔的运用创造良好的开端。

比如在讲解《观潮》的文章内容时，教师可以按照新课改的要求完善随文练笔的运用目标。在知识方面，教师可以制定“通过随文练笔的运用，明白若隐若现、齐头并进、漫天卷地等词语的含义”的目标；在能力方面，教师可以制定“通过随文练笔，能够自主按照潮来前、潮来时、潮来后的逻辑顺序给文章分段”的目标；在情感方面，教师可以制定“通过随文练笔，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情”的目标。在此基础上，教师可以带领学生进行阅读学习。

2. 发掘文章中的随文练笔素材

教师在阅读教学中使用的文章是随文练笔的基础条件，学生要想有效地展开随文练笔，就需要结合好文章的内容。在当前的教学中，许多小学语文教师未能利用好文章，造成了学生难以开展随文练笔的问题。基于此情况，教师在阅读教学中运用随文练笔时，应当立足与文章，发掘文章中的随文练笔素材，寻找文章中的随文练笔切入点，引导学生认真上阅读文章内容，分析文章中的字词和语句，以此来强化学生对文章的理解，这样有利于教师降低学生的学习难度，有效地推动学生在阅读的过程中开展随文练笔。

比如在讲解《一个豆荚里的五粒豆》的文章内容时，教师可以结合“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”的原文内容，设计“通过第二粒豌豆的话，大家能够感悟到什么样的人生道理呢”、“如果你是五粒豌豆中的一粒豌豆，不会有什么样的愿望呢”等问题。在提出问题后，教师可以引导学生阐述“第二粒豌豆自高自大的缺点”，并促使学生运用文章中的关键词语描述自己的真实想法。通过这样的方式，教师能够充分发掘文章中的随文练笔素材，深化学生对文章中心思想的认识。

3. 组织学生合作分析文章内容

在新课改的背景下，教师不仅需要引导学生自主学习，而且需要引导学生以小组合作的方式进行学习。小学语文教师在开展阅读教学活动时，一般都是通过学生单独阅读的方式进行教学，未能给予学生交流与讨论的机会，这不利于学生发散思维、拓宽知识面。合作学习法符合新课改的发展趋势，有利于增强学生的随文练笔能力。因此，在阅读教学中运用随文练笔时，教师可以将小组合作学习的方式引入课堂，引导学生以小组合作的形式分析文章内容，以此来培养学生的合作学习意识，丰富随文练笔的开展形式。

比如在讲解《爬山虎的脚》的文章内容时，教师可以将学生分成不同的小组，为学生创造合作学习的基础条件。在此基础上，教师可以让学生合作阅读文章内容并学习“均匀”、“叶柄”、“蜗牛”等基础性的字词知识，然后让学生合作分析爬山虎的外形特征、生存环境等内容。随后，教师可以通过“作者是从哪几个方面介绍爬山虎的”等问题引导学生以小组合作的方式参与到随文练笔过程中，以此来提升随文练笔的效果和阅读教学的效果。

4. 引导学生进行语句模仿练习

语句是文章的重要组成部分，一篇具有阅读价值的文章往往具有众多的优美语句，这些语句对学生提升语言表达能力具有非常重要的作用。在以往的教学中，许多小学语文教师只强调优美语句的欣赏与分析学习，不强调优美语句的模仿训练，导致许多学生缺乏活学活用、举一反三的能力。所以，小学语文教师在运用随文练笔的方法进行阅读教学时应当组织学生开展语句模仿练习的学习活动，引导学生应用自身积累的词汇知识表达自身的想法，以此来提升随文练笔的开展效率，这样有利于教师增强学生对语文知识的应用能力。

比如在讲解《为中华之崛起而读书》的文章内容时，教师可以结合“为明理而读书”、“为光耀门楣而读书”、“为中华之崛起而读书”的内容，引导学生针对“为......而......”的句式进行语句模仿练习。再如在讲解《琥珀》的文章内容时，教师可以结合“一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”的内容，引导学生进行语句模仿练习，帮助学生发挥创造力，使学生自主描述不同季节中的事物与景象。

5. 鼓励学生展开文章续写练习

续写练笔是随文练笔的一项重要形式，对阅读教学的高效开展具有推动作用。小学语文教师在当前的阅读教学中，习惯于将文章阅读、结构分析、内容赏析作为教学的主要环节，很少甚至从不设计文章续写的环节，未能组织学生结合原文内容展开续写练习，这不利于学生增强创造力和想象力。为了改善教学现状，教师应当将文章续写的环节加入教学过程，引导学生对文章内容进行续写，充分发挥随文练笔对培养学生的文字运用能力与表达能力的作用，展现随文练笔对激发学生创作欲望的价值，这样有利于教师全面提升学生的个人素养。

比如在讲解《一只窝囊的大老虎》的文章内容时，教师可以引导学生根据“我在老师的鼓励与指导下，顺利完成了表演任务”的故事脉络，从“我在表演结束后，逐渐增强了自信心，并在下一次扮演老虎时展现出了老虎的威猛形象”的故事发展方向入手，展开文章续写练习，以此来培养学生的阅文创作能力。通过这样的方式，教师能够提升学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读学习习惯。

总而言之，随文练笔是学生在阅读文章的基础上进行语言实践学习的过程，其与阅读学习相辅相成。在今后的阅读教学过程中，小学语文教师应当继续探究随文练笔在教学中的高效运用策略，努力提升随文练笔应用于阅读教学的全面性和有效性，以此来充分实现小学语文阅读教学的培养目标。

参考文献：

[1]卞云飞.小学高年级语文阅读教学随文练笔设计的策略[J].文学教育(下),2017(04).

[2]赵宁.论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].新疆教育学院学报,2015(04).