小学数学课堂中问题式教学的有效应用

小学数学课堂中问题式教学的有效应用

张先韦

云南省曲靖市罗平县振兴小学

摘要：每一位学生从小就对这个世界，对身边的一切事物充满好奇，对一切新鲜的事物总是存在十足的兴趣，任何事情总要打破砂锅问到底。正因为学生的这个特点，所以学生总是能够快速掌握学习一种新知识、一项新技能，学生的思维会一直处于极度活跃的状态。当然，教师在教学过程中也会将学生的这种特点充分利用，在课堂中应用问题式教学，引导学生学习。

关键词：小学数学；问题式教学；求知欲望；加深理解；自主思考

小学阶段的学生仍然会对一切事物充满好奇，学生的好奇心重，自然也会对新知识持有高涨的学习态度。因此教师在授课过程中应用问题式教学，可以以提问的方式来引起学生的学习欲望，使学生对问题的答案产生强烈的好奇心，能够进行自主思考，加深学生对知识的理解记忆。本文笔者结合自身多年的教育经验，对小学数学课堂中与问题式教学的有效应用进行一番研究，希望能为广大教师与学生提供一些帮助。

一、引起学生求知欲望

小学生之所以会对新鲜的事物产生极大的兴趣，提出许多问题，是因为他们对事物会产生强烈的好奇心，具有强烈的求知欲望，也正因为如此，学生会不断提出问题，想要探究出事物的不为人知的现象。这样，教师可以充分利用学生的这种特点，教学时应用问题式教学，以此来引起学生的求知欲望，学生会迫不及待的想要寻找出问题的答案，学生的学习兴趣增加，自然也能够将注意力全部集中在课堂，提高学习效率。

例如，我在教授学生学习“观察物体（一）”这一单元的内容时，我首先向学生提出了一句诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这时我也提出了问题：“大家从这首诗中能够发现什么道理？”学生的答案各式各样，但都在表达“观察的位置不同，看到的山的样子也会有所不同”。我对学生的回答给予了肯定态度，之后学生很明显因为我的这个问题对这节课的教学产生了学习兴趣，忍不住想要学习课本知识，对这种现象产生了求知欲望。然后我拿出了教学材料，在黑板上展示出了很多图形，让学生根据教学材料观察这些图形是从哪一个方向看出的。学生一时间都热火朝天的开始讨论，学习兴趣十分浓烈。也正是因为应用了问题式教学，所以学生对知识的求知欲望愈加强烈。

二、加深知识理解记忆

学生在课堂教师授课的过程中能够学习很多知识，但毕竟课堂时间有限，虽然学生在课堂学习过程中能够学习很多知识，但如果不加以复习，这些知识很快就会遗忘。所以教师在课堂中有效应用问题式教学，可以通过提问的方式帮助学生加深对知识的理解，学生可以将自己所学的知识再次进行记忆，同时学生也能够将知识理解的更加深刻。

例如，我在教授学生学习“多位数乘一位数”的内容时，我一开始就提问学生随机回答乘法表中的记忆内容，让学生能够加深对乘法表的记忆，同时也方便学生学习多位数乘一位数的学习内容。于是我向学生布置了许多计算题，先让学生学习两位数乘一位数的计算，让学生锻炼口算能力，对这种计算产生一些记忆，能够为之后三位数的乘法计算积累一些方法。之后我再次布置计算题，让学生计算三位数乘法，因为学生在之前的提问中对这种计算产生了一些了解，有了一定的理解，所以学生在计算这种三位数乘法计算中学习的又快又好。这样一来，学生不仅对乘法口诀表产生了更深的记忆，同时也加深了学生对此类乘法的理解记忆。

三、培养学生自主思考

问题式教学是教师在授课过程中通过问题，让学生能够自主思考出答案的教学方式。这种教学方法改变了传统教师的授课方法，因为传统的授课模式无法帮助学生养成自主思考的习惯，教师只是在讲课过程中不断向学生传授知识，使一堂课的教学目标能够顺利完成，因此教师就忽略了对学生自主思考能力的培养。这样，教师在小学数学课堂中采用问题式教学的方法就可以培养学生的自主思考能力，帮助学生能够在脱离他人帮助的情况下独自思考问题，寻找出问题的解决办法。

例如，在讲授学习“找规律”的内容时，我首先向学生展示了一组按照规律排列的图形，向学生发出疑问：“大家从这组图形中能够发现什么？”学生沉默了一小会儿，很快就有学生回答：“这组图形中有规律。”于是我赶紧接着提问：“发现了什么规律？”这时全班学生都能看出这组图形中的规律，发现图形是按照一定的顺序进行排列的。有了这样的铺垫，我再一次布置了一道找规律的题目，让学生通过自主思考，发现题目中的规律，进而能够解答出题目中空缺的位置。学生在我的问题引导下，独自开始了思考，认真思索起了问题的答案。这样应用问题式教学，学生逐渐脱离了我的指导，渐渐开始能够独立做一些习题，学生的自主思考能力也在逐渐提高。

总而言之，小学数学课堂中与问题式教学的有效结合是一种很好的教学方法，可以在教学过程中不断引起学生的好奇心，使学生养成自主思考的习惯，同时也帮助学生对知识产生更深的理解。作为一名小学数学教师，应该深刻认识到这种教学的积极作用，广泛传播这种教学方式，让更多的学生能够在这种教学中提高自己的学习能力，教师也可以从中不断提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]魏平,王淇.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报,2014(01)

[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学,2013(04)