精准教学在初中体育课堂中的运用

精准教学在初中体育课堂中的运用

张杰

广安市广安区肖溪镇初级中学 四川 广安 638010

摘要：随着新课改的大力推行，体育教学越来越为教育者所重视。课堂教育方法与体育学习技巧，课堂锻炼与教学目标，初中体育课程的特色等等都需要初中体育教师的深入思考，并得出与时俱进的教学改革方案。然而，我国众多体育课堂的现状是：体育教师课前没有准备，上课时大部分时间总是让学生自由活动，学生上课比较茫然，教师也比较随意。这样的体育课堂模式，不仅仅丧失了体育活动本身带来的乐趣，而且上课没有重点，没有目标，学生参与的积极性也会大大降低，课堂效率低下，体育课程教学目标也很难达到，对于我国体育教育事业的发展极为不利。

关键词：初中体育；精准教学；课堂教学

为了适应新课标的要求，完善素质教育实践的需要，体育课采取“精准教学”的模式已经走上了历史舞台。目前，初中阶段的学生学习压力不断增加，日常生活中很难有机会去放松自己。所以体育课的片刻闲暇就应当发挥起帮助初中生锻炼身体，提高身体素质，为他们的学习和生活提供坚实的体力基础。“精准教学”模式就应运而生，为中学学科的发展创设良好的学习环境和机会。“精准教学”的模式运用到体育课程中对于教师在体育教学方面提出了相应要求，关键是初中体育课程应当有目的、有规划，内容也要有所侧重。

一、初中体育课程教育方法及教学内容的分析

初中阶段学生的身心发展都较为成熟，教师不需要费尽心思培养学生的心智方面，而是应当通过开展一些有益的体育课堂活动来巩固他们原有的价值观，帮助他们在健康正确的三观指导下快乐成长。所以体育教师此时的教学方法也要有所改革和创新，既要严谨系统，又要充实有趣，努力激发起他们对于体育学科和生活的好奇心、探索心，真正引导初中阶段的学生步入一种朝气蓬勃，对学习充满热情的状态。

初中阶段学生的学习压力开始逐渐加大，体育课程教学就不应该局限于传统教育模式，而是要尽可能的让学生达到放松的目的，在轻松愉悦的课堂氛围中掌握一定的体育基础技能。初中体育课程任务不需要太多，总体还是要以简单快乐的基调为主，在较为轻松的学习内容中体验参与体育活动的乐趣，同时学到一些体育方面的知识，在如期完成教学任务的前提下，注重体育课堂的实用性和放松性。

二、初中阶段“精准教学”课堂模式以及体育课运用的简单介绍

“精准教学”按照字面意思分析，就是说教师开展课堂教学时，应该有一定的规划和目标，首先关于所教科目，有一个学期的规划。精细化、准确化安排准备好自己本堂课的教学任务，在有课前大概布置的基础上，开始新的课程内容的教学，在上课时，就可以分阶段、分角度，逐层深入进行教学。

“精准教学”，最主要的就是了解所教阶段班级和学生的学情，这一环节，必须充分认识了解到班级学生的实际情况，然后根据不同的学情制定相应的课堂目标，在课堂目标这个总纲领的指导下展开课程内容的学习。

初中阶段体育课算是一种副课，教师和学生都不太注重，因此体育课如何上、上什么内容也很少人关注，只是像完成任务一样简单略过。而如果将“精准教学”这种教学模式运用到初中体育课程中，每节课都有对应的教学计划和要求，就能更好的促进学生的参与，体育课就会拥有并更好的实现自己的价值。

三、“精准教学”如何能够有效的运用到初中体育课程中

1、实行竞技型课堂模式，让学生在参与的过程中产生兴趣

其实体育课面临这种不被重视、敷衍了事的情况，主要原因是没有激发起学生的兴趣和热情。而如果想要让学生拥有上课的热情，教师就必须发挥“精准教学”的优势，有针对性的逐个突破难关。体育教师上课时如果能够设计一些集体性或者分组式的体育活动和小游戏，要求班级内所有同学都参与其中。例如：两人三足、接力比赛等等活动，通过将几位同学分为一组的形式，把同学们的积极性都调动起来，让初中学生在比较激烈的游戏活动中充分展现自己的潜能，同时在比较剧烈的课外体育教学实践基础上，减轻学习积累的压力，帮助初中生获得生理和心理的双重放松。

2、实行学生为课堂主体的教学模式，发挥学生的主观能动性

教师备课时事先准备好课堂要教习的内容，可以设定多种适合不同层次学生学习的教学模式，在开始上课时，教师告诉学生本节课的主要内容，让学生有个预期的心理准备，可以根据事先的课程设计，让学生自己选择比较感兴趣的内容进行学习。在学习自己较为喜欢的体育课程内容时，学生可以自由安排，自由组合，在遵守课堂基本纪律的基础上，以自己的主人翁意识和学生主体意旨开始课程内容的学习。在这样一种和谐融洽的课堂氛围中，学生的主观能动性发挥极大的作用，思维被开拓、多种活动模式形成，对于日后教师开展体育课程的教学也会产生新的启发和指导。

3、体育教师进行示范性教学，多角度全方位引导学生参与

教师无论怎样都只是对学生起指导教育作用的引路人，一切的奥妙和精华都需要学生自己去努力探究所得，体育课程也应当如此。初中体育课程学习中，教师只要在刚开始上课的十分钟之内，将本节课的主要知识内容为学生做一些示范，然后安排学生依次进行动作技能的学习，教师巡视性加以矫正、规范就可以达到“精准性教学”的目的。与此同时，教师也应当将学生引向多元思考结构，让学生在有限的体育课堂上，体会多样化活动的内容，获得体育方面真正的值得享受的体验。

四、体育课实现“精准教学”模式对于教育发展的重要意义

1、对于体育课程教学的直接作用

“精准教学”的实现打破了以往体育课浪费时间却事倍功半的固有模式，而是通过体育教师有目的、有规划的课程准备，精准对接课堂内容，在每节课按时完成简单的课程任务之后，剩余时间用来帮助学生进行能力的培养和兴趣的进一步提升，对于学生发展以及教师深入了解学生大有裨益。

2、对于其他文化课程的促进作用

首先，体育课“精准教学”方案的实行，能够在不占用学生任何其他时间的情况下，即时完成体育课程内容，帮助学生有效利用体育活动释放日常学习压力，增加文化课学习的动力。

此外，文化课程的教师也可以借鉴“精准教学”的模式，各科教师可以取其精华，合理有效的应用到自己所教科目之中，并且与其他科目教师交流沟通，把“精准教学”这一教育模式推广到更多的课程学习中，帮助教师和学生实现各自的成长发展，也促进教育事业的全面发展。适应新课标要求的“精准教学”模式应用到初中体育课程学习中，帮助体育教师更好的掌控体育课堂，在每节课精准对接圆满完成教学任务的前提下，深切体会到体育课程的宗旨，体验到体育活动的趣味性。

五、结语

在“精准教学”的教育下，学生课堂锻炼的效果达到，教师日常教学任务也完成，体育课的目的得以实现。这样的教学方法指导下，课堂气氛定会十分融洽，教师与学生都更轻松愉悦，不仅仅实现体育课程的基本目标，还可以更好的促进学生对于各学科学习的兴趣，不断培养和发展他们的综合素质。“精准教学”作为一种新型教育教学模式，如果能够广泛加以运用，对于体育课程以及其他科目的教学和学习都是意义重大的，一定程度上，通过精准对接学习内容，学生的学习自觉性、主动性也将得到进一步发扬，对于我国教育事业的深度突破意义非凡。

参考文献：

[1] 梁美凤.“精准教学”探析[J]. 福建基础教育研究，2016,(6):4-7.

[2].上好常态课也是创新浅谈如何上好初中体育常态课.《才智》.2014年36期.潘刚.

[3].运用竞技意识，促进初中体育有效性教学.《中学教学参考》.2012年6期.糜丽英.