借助微课应用达成翻转课堂构建的研究

借助微课应用达成翻转课堂构建的研究

任慧娟

河南省濮阳市 濮阳县第四实验小学

摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何达成教学优化的实施就成为了教师进行教学研究的重要目标。翻转课堂作为一种新型课堂，其意在实现教师和学生作用的翻转、课上和课下的翻转，若教师可以有效的实施翻转课堂，就可以实现对学生作用的凸显，这对于教学的有效开展而言是非常有利的。

关键词：微课；小学数学；翻转课堂；教学研究

数学是小学阶段学生所要学习的重要科目，学生能否在小学阶段学好数学，打下坚实的基础，就会对其后续的数学学习和发展产生直接的影响。相对应的，作为小学数学教师，就需要能正式自己的职责并尝试着采用有效的教学方法去开展教学。翻转课堂又被称为颠倒课堂，其与传统的课堂教学设计不同，在翻转课堂中，学生的主要学习内容被放在了课下由学生自学完成，在课上教师将空余的时间用来进行学生问题的处理和各种教学活动的开展。通过翻转课堂的进行，学生的自学能力就可以得到有效的发展，教学的有效性也就能获得提升。而为了有效的实施翻转课堂，教师也就要能将信息技术教学工具的研究重视起来，采用有效的教学方法去开展教学。

1. 结合教学内容，构建有效微课

微课是是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课主要呈现以下的特点：1、教学时间较短、2、教学内容较少；3资源容量较小；4、资源构成情景化，使用方便；5、主题突出内容明确。而微课的构成形式也主要包含文字、视频、图像、音频等内容，通过微课的有效构建与应用，学生就可以在微课的协助下实现有效的自学。由于翻转课堂的开展需要学生在课下进行主要教学内容的学习，其对于学生自学资源有着较高的要求，若教师可以通过微课件制作的方式给学生提供充足的教学资源补充，就可以保障学生能通过自学的进行，达成尽可能多的数学内容掌握。而为了做到微课的有效制作，教师在教学实际中也就需要能提前针对所要教学的内容进行研究，分析主要的教学内容构成，并结合其内容构建有效的微课。

例如，在进行“厘米和米”这一课的教学时，教师就可以结合这一课的教学内容进行微课的构建。在其中教师要能结合本课厘米和米的概念内容进行设计，融入一些图片和音频内容进行构建。这样一来，学生通过微课的应用，就可以在课下达成有效的自学。

2. 利用线上通讯，获取学习情况

在翻转课堂中，教师在课上除了开展教学活动之外，还要能实现对学生自学中浮现问题的解决，而为了达成此目的，教师就需要能对学生的自学情况有一个较为清楚的了解。若教师在课上教学时再向学生进行其学习情况的问询，教师就没有充足的时间进行教学的准备，这势必会对教学的质量产生不利的影响。在这时，教师就需要想办法能与学生取得联系，提前获取其自学情况。在当前，得益于信息技术的发展，即时通讯工具已经得到了长远的发展，大多数学生的家庭中都安装了家庭网络，这意味着教师可以使用QQ、微信等在线手段与学生取得联系，并通过问询的方式及时获取学生所遇到的问题，进而进行备课准备。针对于学生遇到的问题，教师可以将其分为个性问题和共性问题两种，针对于学生遇到的个性问题，教师就可以在课上通过学生讨论的进行加以解决，对于共性问题，教师则要能设计教学环节进行讲解突破。

例如，在进行“连加、连减和加减混合”这一课的翻转教学时，教师就可以在课下利用QQ与学生进行联系，获取学生的自学情况。在其中，教师要能针对教材中例题和微课件中习题的完成情况向学生进行提问，获取学生的解题信息。针对于学生可能出错较多的内容，教师要能对其进行设计，准备在课上进行统一教学。

3. 构建有效教学，达成学生发展

为了达成翻转课堂的有效开展，教师也要能结合教学实际针对教学的各个环节设置进行研究，尝试着达成教学的有效化。在其中，教师需要注意的环节主要有三个，其分别为教学目标、教学展示、教学评价。其中针对于教学目标，教师要能在微课件制作前就加以明确，教师要能联系教学的实际内容，分析当课教学目标的构成，并在此基础上设计学习目标融入微课中；在教学展示的进行上，教师在明确了学生所遇到的共性问题后，教师就要能结合教学的实际情况选择习题，构建教学展示的内容，提前预设教学的环节。教学评价则是在教学完成后，教师结合学生的实际表现与探究目标完成情况所作出的综合表述，教师需要能对评价的标准进行明确。

例如，在进行“平移和旋转”这一课的教学时，教师就可以结合这一课的教学内容进行构建。在其中，教师可以先结合本课的知识点进行研究分析，设定教学目标，在此基础上，构建学生的学习目标，制定教学问题，并将其融入微课件的设计中。在教学展示方面，教师则要能对多媒体进行开发研究。在教学评价上，教师要能将学生的知识掌握和能力发展都纳入评价体系中。

综上所述，翻转课堂的构建对于数学教学的优化有着较高的价值，为了达成翻转课堂的有效开展，教师在教学实际中就需要能结合实际进行研究，从微课件的构建入手进行分析，探寻获取学生自学信息的方法。

参考文献：

[1]黄青霞.翻转课堂,构建小学数学课堂新生态[J].黑河教育,2018(11):55-56.

[2]常宸毓.构建小学数学翻转课堂教学模式的探讨[J].读写算,2018(17):123+126.