《群文阅读之概括段落内容》教学设计

《群文阅读之概括段落内容》教学设计

范锋娟 魏辉鹏 薛涛

河北省石家庄市高新区外国语学校

【执教年级】：八年级

【选文篇目】：《中国石拱桥》《扇子的学问》《梧桐一叶尽知秋》《一榫一卯总关情》

【教学目标】：

1、基于教材，用好教材的基础上，第一次解析文章《中国石拱桥》，初步探究概括内容的方法。

2、第二次进行群文活动，解析《扇子的学问》《梧桐一叶尽知秋》《一榫一卯总关情》三篇文章，运用并再探概括段落内容的方法，训练快速把握文段内容的阅读能力。

3、第三次总结概括段落内容的方法，整合群文内容，探究文化内涵。

【教学重点】：

解析群文，探概括段落内容的方法，训练快速把握文段内容的阅读能力。。

【教学难点】：

整合群文内容，探究文化内涵。

【课时安排】：一课时

【教学环节】：

一、导入。

教师设问：教育部统编版中小学语文教科书总编辑温儒敏说，语文要改革，难度要增大，今后高考语文就是要让15%的学生做不完。其实，这话不在谁说，现实就是如此。我们如果不想做那15%，就要学好概括段落内容的方法。（指PPT文字，带学生一起了解群文阅读）

【本板块设计意图：激发学生解决问题的欲望，做好群文活动准备。】

二、方法初探

师：概括《中国石拱桥》各段内容，探究概括段落内容的方法。按表达示例规范自己的语言。

PPT出示：

表达示例：第 段写出 （说明对象） 的 （特征）

概括方法的角度提示：关注关键的句子，词语，标点等。

展示预设1：第二段学生概括：第二段写出石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早的特征。

师提示：注意关联词“不但……而且……”，不是一类内容，不可以合并。（板书关联词）

展示预设2：第五段学生概括：第五段写出赵州桥非常雄伟的特征。

师提示：注意标点“：”和顺序词，由此可见，本段不只写了赵州桥雄伟这一特点，还从不同角度和侧面写了赵州桥的其他特点，所以应概括为写出了赵州桥的特点。（板书标点，顺序词）

展示预设3：第十段学生概括：两千年来，我国修建了无数的石拱桥。

师提示：时间词“解放后”和“近几年来”，标明了此段内容的层次，也暗示主体内容写的是建国后，我国桥梁事业的飞跃发展，是段尾句的内容，而第一句概括的是上文的内容。所以，概括段落内容要关注上下文。（板书上下文和时间词）

师明确：概括段落内容须关注关键词，关键句（一般位于段首或段尾），还有标点。

师过渡：其实，概括段落内容的方法不止这些，还有一些好用的方法，有待我们在群文活动中继续探究。

【本板块设计意图：初步探究概括段落内容的基本方法，为运用和进一步探究打好基础。】

二、方法再探

PPT出示：

1、群文探究：《扇子的学问》《梧桐一叶尽知秋》《一榫一卯总关情》

要求：按小组选定的篇目，默读并概括各段主要内容，自主完成。

生概括

师巡回指导，关注进展，了解情况。

师过渡：大家通过独立思考，概括出了各段主要内容。现在，请以小组为单位，合作探究。PPT出示：

2、小组合作交流

①各段主要内容

②概括中运用或发现的新方法

要求：组长主持，组员依次发言，统一完善答案。

生合作探究

师巡回观察，了解情况，答疑解难。

师过渡：合作探究结束，请各组推选出优秀代表，展示讨论成果。

《扇子的学问》先来

展示预设：第二段学生概括不出来。

用蒲葵叶稍事加工即成的芭蕉扇以及用竹篾、麦秆编制的普通扇子，物美价廉，颇受大众欢迎；但就其历史和艺术价值而论，则不如羽扇、团扇和折叠扇。

师点拨：标点“；”提示我们，前后两部分内容均需关注；转折连词“但”暗示我们，说明的重点在后一句；关注到代词“其”，就能找到它代指的内容 “芭蕉扇”和“普通扇子”，所以本段可概括为芭蕉扇和普通扇子的历史和艺术价值不如羽扇、团扇和折叠扇。

引导学生总结概括内容的方法，同时板书（连词，代词），依次展示羽扇，团扇，折叠扇图片，联系扇子文化。

《梧桐一叶尽知秋》接上

展示预设：学生概括比较顺利，概括方法运用得不错。

《一榫一卯总关情》继续

展示预设：学生对第八段有不同看法：

①榫卯何人发明，又发明于何时？②无从可知，迄今为止可见的最早的实物，是距今6900年的浙江河姆渡遗址上的建筑。③但它一旦出现，便被运用的淋漓尽致，便直指木构建筑的灵魂所在：单体不是核心，单体之间平衡有序的连接与融合的关系，才是要旨。④当你看到颠三倒四，横七竖八的各个木构件，依照一种组合关系被连接的天衣无缝时，你就会有一种顿悟：任何一个世界、组织、机构、团体，都是有关系连接在一起的，而“关系”的精髓就是榫入卯眼。⑤格格不入是行不通的。⑥或者说方枘圆凿——方形的榫头也是入不了圆形的卯眼。⑦榫卯结构就是这样令人开悟，并深深地影响着中国人的思想。

师点拨：本段共7句，分三个层次。①②句是第一层，③句是第二层，④-⑦句是第三层。第二层也就是第③句的“但”字，暗示我们前三句的重点在第三句。第三层第七句中的“这样”一词，代指的是④⑤⑥句的内容，这一层又是对第③句的阐释。所以，本段的主要内容是第③句。

师明确：本段主要内容的位置不同于之前大家总结的段首段尾，而是在段中。

【本板块设计意图：继续探究概括段落内容的方法，训练学生快速把握文段内容的阅读能力。】

三、整合三探

师提问：1这节课，在概括段落内容上，你学会了哪些方法？2透过这些群文篇目，你还有哪些认识或文化上的收获？

众生举手先后回答。

【本板块设计意图：学生总结概括段落内容的方法，领略中国文化的美好。】

四、总结提升

师：群文阅读，让我们不仅学习了概括段落内容的方法，训练了快速把握文段内容的阅读能力，还触摸到了中国文化的脉搏：桥是文化，扇是文化，节气是文化，榫卯也是文化。一个真正的中国人，就要把我们最具优势的那个点——榫，嵌入最适合自己的卯，形成一个最简单也最厉害的榫卯结构，再和与我们同频的其他榫卯结构连接，连接，再连接，直到万众一心，坚不可摧！

【设计意图：升华文本，挖掘文化内涵，让文化滋养学生生命，引导学生热爱祖国传统文化，传承祖国传统文化。】

五、作业

阅读《中国传统窗文化》《北方园林》，用课上学到的方法概括段落内容。

【板书设计】

上下文

概 关联词

括 关键句 顺序词 原

段 连词 文

落 关键词 代词 作

内 总结词 答

容 标 点 反复出现的词

时间词