批注式阅读在初中语文阅读教学中的运用与思考

批注式阅读在初中语文阅读教学中的运用与思考

郭亚林

陕西省延安市安塞区建华镇初级中学 717400

摘要：经过长时间的教学实践发现，在初中阶段的语文教学过程中应用批注式的教学方式能够充分激发出学生的学习积极性与主动性，并且还能够在很大程度培养学生的综合能力与素质，为了能够使批注式阅读教学发挥出最大的作用与价值，本文针对批注式阅读在初中语文阅读教学中的运用与思考进行全面的探讨，希望对相关单位有所帮助，全面提升语文阅读教学的质量与效率。

关键词：批注式阅读；语文教学；运用策略

批注式的阅读教学模式本身就是利用简洁的语言对文章的主体内容进行叙述，通过这样的方式就能够使学生在学习过程中加强思考，从而使整体文章的重点凸显出来，全面提升学生的阅读理解能力。在传统教育模式的影响之下，在进行语文课程的阅读学习过程中，大多数学生都处于被动接受知识的位置，长期处于这样的教学状态，也就导致学生在学习的过程中缺乏创新思维，并且对自身创新意识以及能力的培养带来严重的负面影响，不利于学生的全面发展与进步，这种模式并不能够满足新时代课程教学的要求，基于此，这也就凸显出发展批注式阅读教学的重要性与必要性。

一、批注式阅读的类型

在初中阶段语文课程的实际教学过程中，批注式阅读教学方式主要分为五种类型，一是基础的批注式阅读方式，在此过程中主要要求学生要对文章中不懂的词汇、中心语句以及生字词，通过这样的方式来达到课程预习的效果；二是感受型批注阅读方式，主要指的在学生进行阅读的过程中要将自身的感受标注在文章一侧，以便于学生对文章进行全面、深入的了解；三是赏析型的批注阅读，主要指的对文章整体进行阅读的过程中标画出具有欣赏性质的词句，并且抱着欣赏的态度去进行阅读，体会其中的内涵；四是疑问式的批注阅读，主要指的对文章中具有疑问的点进行标注，从而以便于在实际学习过程中提出自身疑惑的问题；五是点评式的批注阅读主要指的是现在自身的角度对文章的整体内容进行具有针对性的评价，在个别之处添加自身的了解，从而使文章的批注变得更加个性化。

二、批注式阅读教学的应用

1.创设问题情景，进行批注式阅读教学

在批注式阅读教学活动开展的过程中，如果想要达到理想中的效果，最关键的就是选取阅读教学的探讨点，只有这样才能够促使批注式阅读教学活动能够顺利的开展与进行。探讨点的主要作用在于引导学生对整篇文章进行批注式阅读，在此过程中就需要教师根据学生的具体情况以及特点创设出相应的问题情景。

首先在对问题进行选取的过程中，并不是必须要按照文章的主题内容来选择，问题也可以是通用的模式，但是需要注意的是，所提出的问题一定能够做到以点带面，能够对整篇文章进行概括。通过这样的问题质疑方式，就能够使学生对整篇文章的中心以及主题进行全面的归纳，从客观的角度来说，这对于培养学生的阅读能力以及自学能力具有至关重要的作用；其次在提问这方面还需要注意的要保证所提出问题的多样化，并且在新课标的要求之下，要将学生作为提问的主体，通过灵活多变、增进师生感情的提问，从而激发起学生学习的积极性与主动性。

举例来说，在对文章《醉翁亭记》进行教学的过程中，利用批注式阅读的方式，教师可以向学生提问：文章的题目是否能够概括出全文的核心内容？哪个字又能够代表整篇文章的核心思想？醉翁指的是主人公吗？通过这样的提问方式使学生能够对文章进行整体的把握，使学生能够带着问题去进行学习，提高整体阅读效率与质量。

2.运用注释以及概括进行批注式阅读教学

从客观的角度来说，批注式阅读为一种对目标文章内容进行概括以及注释的文本行为，与此同时，这两种方式也是批注式阅读的主要表现方式。基于此，在初中阶段语文课程的教学过程中，作为教师就要引导并且指导学生对课文的主体内容进行注释以及概括，从而使学生能够对整体文章的核心以及中心思想进行把握。

举例来说，在对文章《诗经两首》进行教学的过程中，作为教师可以要求学生对诗词中具有代表性的语句进行注释以及概括，要求学生对两首所用的手法进行梳理总结，比如《关雎》这篇诗文中最常用的手法就是比兴，这就需要在相应之处勾画出来，两篇文章的主题内容都反映古代男女之间的爱情，并且在阅读之后就能够充分的感受到都是一方写给另外一方的诗词，结局也充满了遗憾之意。

3.质疑批注，培养学生的批判性思维

通常情况下，学生在对文章进行阅读的过程中，并不能够在见解这方面达到完全一致的效果，基于此，在实际的语文教学过程中，作为教师就要引导学生对产生疑问的地方进行标注，在完成整体的阅读之后进行集中的讨论与思考。

举例来说，在对文章《背影》进行教学的过程中，对鲁迅的“我当时真的是聪明过分”这句话的蕴意是带有悔意，还是切实的字眼意识觉得自己当时非常的聪明，有一部分学生认为聪明的过分指的主要是觉得自身是切实的聪明，还是说鲁迅回忆当时，内心充满了悔意，觉得自己当时不应该插嘴，是“自作聪明”。这样的现象就可以要求学生进行自由的讨论，课时允许的状态之下，还可以组织小型的辩论，使学生在整个学习的过程中，自身能够具有展示的舞台。

结束语

总而言之，在初中阶段的语文课程教学过程中，批注式阅读为提升学生整体阅读学习质量与效率最主要的方式之一，在具体的阅读教学过程中，应用批注式的方式能够激发起学生的学习积极性与主动性，并且还能够在一定程度上培养学生的创新思维，从而降低传统应试教育模式的负面影响。

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