小学高年级语文教学中小组合作探究学习方法的有效训练策略

小学高年级语文教学中小组合作探究学习方法的有效训练策略

黄静

江苏省南通市启东市万安小学 江苏南通 226200

摘要：在小学阶段，小组合作目前已经成为了一种重要的学习方式，已经广泛应用到了各个学科教学中。将小组合作应用到小学高年级语文教学中可以获得事半功倍的教学效果。本文针对小学高年级语文教学中小组合作探究学习方法的具体应用策略进行分析研究，希望可以找到有效的方式提升小学语文教学的质量，实现学生合作能力和探究力全面提升。

关键词：语文教学；小组合作；探究学习

在目前新课改背景下，小学教学需要做出一定的创新，改变传统教学模式，为课堂教学注入一些新鲜的生命力。合作学习受到了教师普遍的关注，通过合作探究可以让学生自主探究问题，自主思考问题，这样能够有效培养学生的合作能力和探究力，实现学生全面的发展，让学生获得语文素养提升。目前小学高年级语文教学中小组合作探究学习方法的应用还需要进一步完善，下面就此展开分析研究，希望可以给一线的小学语文教师一些启发。

1. 小学生小组合作探究学习中出现的问题

1. 小学生自身特点和问题

从小学生的年龄特点来看，小学阶段的学生年龄较低，缺少一定的自治能力，所以在开展合作学习的时候，如果没有教师必要的监督，学生很容易出现走神或者注意力不集中等情况，而且小动作比较的频繁，纪律相对混乱，还会出现打闹这样的现象，而这些都会影响到小组合作学习的效果。而且目前很多小学生都是独生子女，他们长时间受到了家长和长辈的关爱，长时间被关爱包围，所以缺乏分享和合作的意识，在平时只考虑自己，不能很好的顾及到他人，缺乏一定的责任心和责任意识，缺乏合作能力，不能和同伴很好的相处。这些都在一定程度上影响到了学生合作探究活动的开展，也就在一定程度上影响到了合作课堂的落实。

2. 教师方面存在的问题分析

虽然目前很多教师认识到了在教学活动中开展合作学习的重要性，但是因为缺乏合作学习方面的理论知识，所以在真正落实合作探究学习的过程中，很多教师存在着盲目和无序的情况，很多时候开展的合作学习都流于形式，无法有效落实合作教学的价值。作为小学语文教师在落实合作学习的过程中一定要能够把握合作学习的技巧和方法，要选择出合作学习中有价值的问题，让学生可以主动搜集一些资料和数据完成交流和讨论，在学生合作的过程中教师也要能够引导学生进行巡视，及时发现学生解决不了的问题，给到及时的指点和指导，这样才能全面的提升学生的探究和挖掘问题的能力，让学生能够掌握自己解决问题的方法。只有解决了教师在落实合作学习中的问题，才能有效的提升合作学习的方法，全面的提升合作学习的效果和质量。

3. 考试指挥棒还有唯成绩论的影响

目前素质教育已经得到了全面普及，但是在一些地方，还是存在着以成绩作为考核学生唯一标准的理念，所以教师不得不采取填鸭式的教学，很多教师认为只有通过这种方式的教学才能帮助学生掌握基本的知识，才能让学生获得语文成绩的提升。但是这样的教学方式在一定程度上影响到了学生个性发展。这在很大程度上限制了学生合作学习意识的培养，无法有效的落实合作学习模式，也因此影响到了合作学习效果的发挥。所以目前想要让合作探究学习模式在课堂中有效的开展，教师一定要注意改变唯成绩论这样的思想，全面的实现学生能力的提升。

2. 小学高年级语文教学中小组合作探究学习策略

1. 教师要对学生进行科学合理的分组

要想让学生有效的开展合作探究学习，教师首先需要让学生进行科学合理的分组，这是落实合作探究学习的前提。教师在对学生进行分组的时候一定要坚持同组异质的原则。把学习成绩、学习能力还有性格和家庭背景基本一致的学生进行打乱尽可能分配在一个小组内，这样小组内的学生可以形成各个方面的互补，便于各个小组之间进行公平的竞争，从而促进学生获得共同的进步和发展。同时在合作的时候要明确好学生的分工。使得每一位学生都能参与到小组合作当中。比如在学习小学语文《蝙蝠与雷达》时，教师可以鼓励学生分成若干个学习小组，然后通过网络搜集还有报刊查阅等方式搜集相关的科学知识，教师可以让每个小组派出代表针对本组搜集的资料进行阐释。然后结合着课本的内容就相关的知识做出进一步探究，这样的一个活动使得每一位学生都参与到了课堂的学习中，通过这种方式有效的调动了学生参与的积极性，能够确保合作学习有序的开展。另外教师在开展合作探究学习的时候也要注意对学生座位合理的安排，避免单一的座位形式，这样方便学生在一起进行交流和讨论，同时可以适当给各个小组一个名称，对于学生在合作小组中的表现教师的评价和反馈，能够有效地指出学生存在的问题，从而全面的提升教学的效果，实现学生能力全面的发展。

2. 落实好小组的各项内部工作

小组合作学习探究需要教师一定的监督和指导，但是更为重要的就是学生要不断地加强自己的控制能力和自我管理能力。在合作探究学习中教师一般都会选择一个小组长，那么小组长就需要发挥出重要的作用。比如在《将相和》这篇文章教学时，教师可以引导学生先自己完成组内课文的预习，然后教师为学生安排导学案，各个小组需要在小组长的监督指导下完成导学单的学习和填写。通过发挥小组长的作用大大的提高了合作学习的效果。另外就是在教学的过程中一定要发挥出各个小组组员的作用，鼓励学生都可以参与到合作学习中来。比如本班有一名学生性格内向，不喜欢回答问题，一开口说话就脸红。针对这个情况笔者和其他的组员提前做好沟通，平时在合作中要多给他鼓励和支持，鼓励他开口发表自己的观点。在学习《将相和》的时候，也让他参与到了课本剧表演中，通过这次活动我们充分了解到了学生具备的表演天赋，全班同学都对他给予了肯定，这个学生获得了学习的自信心，语文成绩也得到了一定的提高。另外在落实合作探究学习的时候学生应该具备较强的自控能力和管理能力，要围绕着教师提出的问题进行探究，避免在合作学习的时候偏离了方向，让整个课堂变得华而不实，这也不利于学生对课文知识的理解，无法有效的提升学生的综合能力。

3. 加强落实小组合作学习评价机制

在小组合作探究学习模式下教师的评价需要坚持一定的原则。一方面要做到形成性评价和终结性评价的整合。终结性评价主要是通过学生检测成绩完成评价，但是这个评价缺少对学生课堂参与度还有学生的创造性和积极性这些方面的评价，过程性评价正好可以进行一个补充，从而实现更加全面和客观的评价。另外就是要坚持差异性评价和整体性评价结合的原则。要落实合作学习小组的整体性评价，激发学生团队意识，提高学生的集体荣誉感，让学生可以获得全面的发展，使得不同层次学生发挥出各自的作用。另外就是要注重差异性的评价，让每一位学生得到发展。在评价的过程中需要把合作学习融入到课堂教学学生考核的范围中，对学生坚持多元化的评价。其中涉及到教师、学生还有学生个人之间的评价。

结束语：

总而言之，合作探究学习对于提升学生的综合能力具有着重要的意义，作为小学语文教师应该认识到合作探究的重要性，把握教材的内容，通过有效的方式引导学生参与到合作学习中，让学生一边学习知识一边探究知识，通过有效的方式引导学生能够获得合作能力和探究能力全面的提升。希望本文的论述能够对一线的小学语文教师有所启示和参考。

参考文献：

[1] 王殿军.论小学语文课堂小组合作学习与研究[J].中国文房四宝.2014,(7).

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[3] 杨德芬.小学语文教学中合作学习的运用[J].中国校外教育（理论）.2011,(z1).