浅谈小学语文课堂朗读教学有效性分析

浅谈小学语文课堂朗读教学有效性分析

吴春杰

长春市双阳区城中小学

【摘要】小学阶段的语文教学往往都是教师在讲台上采用传统的教学方式来讲解文中出现的重点词句的读音或者意思，这不仅没有激发学生的学习兴趣，反而还容易引起学生对语文学习的反感心理，而且也不符合新课改背景下的以学生为主体的教学理念。所以作为一名优秀的语文教师首先要尊重学生的主体差异性，在课堂中让学生充分的去朗读，让学生养成良好的阅读习惯，进而使其具备初步的听说读写的能力。那么，如何才能更好地优化小学语文朗读教学的课堂呢？

【关键词】小学语文；朗读教学；有效教学

小学教育是最重要的基础教育，而小学语文则是小学教育中最为重要的基础科目之一，也是能够提升学生综合能力和素养的重要学科。因此教师就必须要在教学中积极开展朗读教学，并利用新的教学观念来培养学生的朗读能力。这对于夯实学生的语文基础，发展学生的核心素養有着极其重要的意义。所以教师就应该正视如今小学语文教改中朗读教学存在的问题，并根据这些问题来改进优化朗读教学。

一、提高重视，设置专门的朗读时间

在未来的小学语文课堂教学中，结合当前的课堂教学现状，首先各学校的教师及教学管理人员应该真正重视起小学语文朗读课教育。在教学过程中，不仅仅要设置朗读教学课程，还要真正在教学过程中将其应用起来，由此通过朗读教学科，提升教学效果。比如在教学过程中，可以根据各学校的情况，设置专门的语文朗读课时间。由此，为小学生朗读课教学提供专门的教学时间，帮助学生提升语文朗读水平。这样，通过设置专门的时间，为小学生提供专门的朗读课学习。教师可以根据某一周期内学习的课堂内容，在朗读课堂上对学生进行教学，由此帮助提升朗读课课堂的教学效果。语文作为我国的一门传统学科，对于小学生的学习具有重要的影响。不仅仅是关系到当前阶段小学生的语文学习情况，同时也关系到未来学生的成长和对语文内容的学习。所以，教师应当给予小学语文课堂给予足够的重视，利用学校的一切资源，为朗读课教学提供方便。

二、代入感情阅读

由于小学阶段的学生年龄比较小，因此学生实际上并不知道如何进行情感上的表达，从而影响了情感朗读意识的培养。课堂中教师可以通过教学当中的引导，将学生带入到情景中，让学生学会代入自己的情感进行朗读。学生在语文朗读学习中培养情感朗读的意识，能够有效提升朗读的能力，丰富个人情感，培养良好的思想品质。不同的文章中，作者想要表达的感情是不同的，因此教师需要先体会文章想要传达出什么情感，留时间给学生体会，让学生在这个过程中能够充分酝酿自己的情感，从而在朗读中得到体现。这也体现出来，课堂中需要教师的情景教学的引导，帮助学生设置教学氛围，引导学生进入其中，让学生的能力可以得到有效提高。

三、表演性朗读教学，优化朗读效果

传统教育模式对小学语文教育产生的影响十分深远，这也是很多学生在朗读学习上兴趣和能力不足的主要原因之一。新的教育形势和要求下，小学生语文教师在组织朗读活动的过程中，更应该着眼于学生的全面发展和能力培养，做好学科教学改革工作，将情感教育和朗读技巧渗透在教学活动中，同时调动学生的课堂参与积极性，切实引导学生参与到朗读训练活动中。将学生的情感朗读作为核心要素，以表演为外在形式和检验手段，促进朗读教学质量的有效提升。不同版本的小学语文教材中选择的作品都意蕴深刻、具有很大可读性，但是很多文章并不是可以整篇都参与表演，因此教师在指导教学活动的过程中就要强化指导，选择片段进行表演性朗读，提升朗读教学的针对性[4]。如全文表演性朗读，小学语文教科书中选编的童话、寓言等故事类型的文章往往都具有饱满的人物形象和深刻的思想。

四、互动评读，巩固提升

当学生朗读完成之后，为了更好地提升学生的朗读水平，还需要及时地对其朗读情况进行评价，这样能够使其认识到朗读的优势和不足，在今后的朗读过程中能够对不足之处进行改善，从而不断提高自身的朗读水平。对学生的朗读进行评价主要有以下两种方法：第一种评价方法是生读师评，即学生朗读，教师评价。这就需要教师在学生的朗读过程中认真聆听，对于朗读出众的地方教师需要做好相应的记录，同时对于朗读不足之处也需要做到心中有数。待学生朗读完毕之后，教师需要表扬其朗读出众的地方，鼓励其他学生多向其学习，这样能够鼓励学生更好地进行朗读学习。与此同时，对于朗读表现不佳的地方，教师需要进行巧妙的点拨，使其认识到自身的不足，并鼓励其今后进行相应的改善。还有一种评价方式就是生读生评。这种评价方式是在学生朗读完成之后，由某一位学生或者是由某一组学生来对其朗读情况进行合理的评价，这样不仅能够使朗读课堂更加丰富，同时还能在促进学生之间友谊的时候，提高全班学生的朗读能力。

五、陶冶学生情感情操

在学习语文的时候，学生会接触到很多优美的文章，他们在进行朗读的时候，就会对优美的中国文字进行了解，并在字里行间之中体会其中的情感和内涵，从而能够感受到语言之美。教师应指导学生进行反复朗读，从对文章进行简单理解，到对文章的深刻理解，最终实现对文章中文学之美的吸收和理解，从而使学生的情操得以更好的陶冶，使学生的审美能力实现提升和发展。

例如在学习写景散文的时候，我会让学生对课文进行反复朗读，让学生对其中的景色进行感受。在一边朗读的时候，学生仅仅能够把句子梳理通畅，对于其中的内容却没有全面的了解。在朗读了几遍之后，学生能够对其中描写的内容进行熟悉，并且产生身临其境的感受。在学生继续朗读的过程中，学生对于课文中的语言有了更加深刻的理解，从而实现审美能力的提升，达到美读的效果。通过朗读的教学方法，能够使学生的情感情操得到陶冶，带领学生在语文学习中感受到优美，从而实现审美能力的提升。

总而言之，朗读教学有着非常多的教学优势，教师应该在更广泛的程度上来普及这种教学方法，让更多的教师与学生从中受益。同时，作为小学语文教师，也要在语文课堂上保持严谨认真的工作态度，根据课堂上的实际情况来制定最适合学生的教学方法。朗读教学对学生个人综合素质的提高有着很重要的影响，学生在朗读教学中学到的知识将受益匪浅。因此教师要将其利用好，使小学语文课堂更加丰富与高效。

【参考文献】

[1]卢细琼.小学语文朗读教学存在的问题及对策探析[J].南北桥，2017（01）：64.

[2]沈梦婷.小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：140.

[3]隋本忠.浅谈小学语文课堂有效性朗读教学[N].发展导报，2019-03-19（021）.