浅谈中学物理实验教学

浅谈中学物理实验教学

樊家贵

四川省中江县永太镇中心学校 四川 中江 618100

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科。它的概念和规律是

通过实验形成的。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。21世纪，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育?加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。

关键词：物理实验 教学 重视 培养 发挥 改革 实践

物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。要加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点人手：

一、重视演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是

一堂成功的课”。

二、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。通过学习，学生们基本能较好的达到教学所预期的目标，但是，要取得这样的效果，就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作(包括知识和实验方面的准备)。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处，实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中，必须注意培养学生养成良好的实验习惯，如正确使用仪器，谨慎操作；尊重客观事实，不拼凑数据；实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等。实验后，还必须及时反馈，发现问题及时补救。

三、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力

当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。例如：《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让一个班级的同学利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，这个班级的学生绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。

四、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会

由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。

五、教学模式、课程体系、教学内容的改革与实践

1.发展教育技术，创新教学模式

教育资源的缺乏是长期困扰教学质量提高的难题，也是教学改革深入发展的瓶颈。随着时代的发展，科技的进步对教育提出越来越高的要求，对人才的创新思维和实践能力的培养是一种趋个性化的教学，需要比普通公共教学占用更多的教学资源，对公共教育来讲也要进一步提高教学质量和教学效益，这些矛盾只能通过发展教育技术、创新教育手段来解决。

2.营造创新人才培养的多元化教学环境

在每一级物理实验中，开设开放服务实验室，它不仅时间上学生开放，而且在内容上也开放，是一种个性教学模式。这种教学模式能满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精神与能力培养。近几年来我们开放的实验涉及力、热、电、光学、近代物理等领域80多个实验项目。

3.强化物理学文化素质教育，开设“物理学史的启迪”课程

物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史。开设这门课的目的，就是为了强化学生物理文化教育素质和软件思维能力。学习前辈物理学家的科学探索方法，避免学生对理论学习的形式化理解和对物理概念的绝对化。

4.考核方法的改革

考核方法体现了教学目标，也是对学生学习方法和内容的导向。随着实验内容的丰富，让学生自由地选取感兴趣的实验，作为实验考核的题目；改变传统的笔试方法，新的考核方法要求学生以小论文的方式提交总结报告。考核方法的改革显著地提高了学生的主动学习热情，写出了一大批水平较高的考核报告，取得了良好的教学效果。

多年的教学实践证明，物理实验是物理教学的基础，是物理教学的顺利实施的重要步骤，离开物理实验谈物理教学就只是空谈。学生在中学时代，本性好动，喜欢探索，学生通过自己的摸索，自娱自乐从中领会，还能增加学生的学习兴趣，从而学好物理，用好物理。

【参考文献】

①王维翰：《怎样学好初中物理》。

②许国梁：《中学物理教学法》。

③商瑞国：《初中物理实验》。