小学语文简约课堂教学探究

小学语文简约课堂教学探究

李燕

淄川区北关小学 山东省淄博市 255100

摘要：如今的教学方向偏向于简约教学，尤其是小学的语文课堂，这样以便于让学生跟着老师的方法和牵引主动开动脑筋，丰富思想，灵活的拓宽丰富的知识，大大的提高了学习效率，有别样的简约学习效果。基于此，对小学语文简约课堂教学进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文；简约课堂；教学

引言

语文教学活动是师生凭借文本而开展的听、说、读、写活动。学生在教师的指导下经历听、说、读、写的过程，从而提高自身的语文素养。

一、目标简易，具有导向性

在进行教学时一定要设定教学目标，以便更好的引导学生学习，但教学目标不能过于繁琐，框架结构也要精炼，不然会导致学生不能明确的表达和学习，更不能保证自己的学习目标，从而降低学习的效果和效率。所以在设定教学目标时一定要注重精炼性和导向性。比如，拥有清晰明确的目标。在学习课文《乡下人家》时，应制定如下目标:第一，熟悉了解5个生字，熟练掌握听写个14个生字词语，可以做到正确读写“罩衣，装饰，归巢”等课后词语。第二，能够熟练流利的朗读课文。主要也从两个方面分析①正确认识字词，做到认识，拼写，读写②熟练流利无错别字的朗读课文。这样下来，就很清楚的表达了教学目的。学生看懂才能更好的进行努力完成目标，增强积极性和高效性。第三，要直指目标。比如学习《记金华双龙洞》的第二个小课时，教学目标就在于先了解文章的写作顺序记叙顺序，进而根据双龙洞描绘出双龙洞大自然的奇观景象。所以要引导学生通读课文，记住路上，外洞，孔隙，内洞，出洞这样一个顺序。让学生自己感悟自己所读到的东西，打个比方，”路上”是鲜艳明亮的景色和弯曲的小溪水。要有针对性，才能让学生的学习起到事半功倍的效果。

二、鼓励质疑，促学生主动学习

学习来源于思考，思考来源于对问题有困惑，处于低年龄的儿童正是好奇心强烈的阶段，脑子里仿佛存在十万个为什么。作为老师要多多培养孩子爱思考的好习惯，让他们能主动发现并提出，养成主动学习的好习惯。学习文章之前，要先根据文章设计一个问题，让学生带着问题去阅读，当然无论问题价值的大小，都要一一回答，不可懈怠，以便增加孩子们的积极性，让他们的头脑发出一个信号，什么样的问题都可以提出来，不会被驳回，这样会更加努力的学习。在学习课文《雪地里的小画家》之前，要先引出课题，让学生们思考，提问。学生们都努力的举起手争先恐后的要回答，有很多问题，比如雪地里的小画家有哪些？都画了些什么？这时候才能让同学们带着问题去浏览全文，从书里找到答案，加深印象。读完课文后，他们的疑惑得到了证实，思维的活跃性得到了增强，也同时消除了心中的疑问，一举两得。通过这样的方式，可以让学生更好的增加对学习的主动性，积极吸取知识，增强自主学习能力。

三、简约教学方法，明晰教学过程

在小学学习语文时，要知道，在基于内容上才可以讲究手段和方式，这是十分重要的。小学的语文课程是有明确要求的，要培养孩子自主学习的能力，让他们成为课堂的主人公主动去学习，对于统编教材更是要采取这样的方式了，要明确主题，确定主题，改变自己的教学模式，简化教学方式，不能十分繁琐，更不能让课堂成为一个随便的戏剧课堂。如今很多语文老师为了增强自己课堂的活跃度和趣味性，往往会忽视教学的目的，自以为增强了孩子们的认知理念，为他们着想，却不知，将课堂教学变成了很多学生扮演角色的一种形式化的课堂，虽然很热闹，但是他们扮演的角色多种多样，对于学习语文来说是起不到关键性作用的，因为不能明确的知道文章的主人公角色，所以对语文的学习会大大折扣，忽视了本来的价值和文章的意义。别小看这种普遍的现象，很多老师会采取的一种方式都是为了活跃课堂，让孩子对这种模式产生新鲜感，花里胡哨的方法也越来越多，但是却忽视了他们本来的教学目的，慢慢的这种无意义的形式会导致学生的学习效果大大降低。所以要改变就要让学生主动言语，自己给与他鼓励和帮助，让其自己融入课堂和课本，达到真正的自主学习和拥有认知理念。

四、内容简要，做到简而丰

对于教材来说，讲解是一方面，灵活运用才是关键，教师在讲解知识点时要提炼精讲，也就是将教材中的内容变得让学生既通俗易懂，又能快速掌握核心内容，不仅如此，还要根据内容适当的进行拓展和延伸，丰富学生的知识，注重积累，在课堂中也能学到外面的东西，增长经验，而且还会拥有更好的学习体验感。内容要精炼并且丰富。教师心中要有一把称，称量好重难点，让学生更好的理解。在学习《巨人的花园》时，可以从事件的顺序展开叙述，将前后的变化对比讨论，让学生因为一个问题产生对文章的渴求性，这样才能阅读滴十到第十五段，正确的寻找答案。在教授学生内容时，不要太繁琐。讲解教材是必不可少的，但可以适当拓宽，适当加深学习，丰富学生的头脑。在学习《宝葫芦的秘密（节选）》时，要注重难易程度，可以选择课下读，了解最后的道理太过于依赖宝葫芦可能什么也做不成即可。再比如学习《记金华双龙洞》时，老师可以要求父母陪孩子学习，阅读，既可以培养感情，还可以学习知识，甚至可以一起游览家乡的景观并在课后写下一篇游记。

五、简约辅助教学，恰当运用技术

我们正处于一个时代飞速发展的阶段，智能化应用也运用到了课堂中，比如多媒体，普遍的存在于每个教室，像语文学科多媒体是不可或缺的。语文学科作为一个艺术和文艺的学科，是十分重要的，教师为了更好的让学生有真实体会，为了让他们能看到更丰富的东西，普遍的使用多媒体，这是没有问题的。但是，好处到来的同时一定会存在弊端，教师过度使用和依赖多媒体，已经让课堂充斥了太多繁杂的内容，本身课文中的重要知识就会与丰富的各种知识相互掺杂，给学生造成眼花缭乱的局面，对于接收知识也会凌乱起来，这也偏离了原始课件的初衷。既然是作为一名老师，就要知道孰轻孰重，课件作为学习的辅助成分，就应该只起到辅助的作用，不能作为学习过程中的主要工具，这样不利于孩子思维的扩展。在语文教学过程中，就应该作用到对的地方，哪些地方该用就把它的作用发挥起来，正确的运用，发挥到极致。不该用到的地方就停止，不做无用的事情。

六、内容简要，做到简而丰

对于教师来说，已经规定要灵活的运用课本教材，不单单只是授予她们知识，还要将知识精讲提炼，将精华的部分传授给学生，让他们更好的掌握，而且必要的课外知识积累和拓展也是要引入的，可以让学生在学习知识的同时拓宽自己的视野和头脑，对于学习有良好的体验感。就比如说，教习内容要精炼，短小而精悍。虽然内容精炼，但是要全是掌握的知识和重点，难点，给学生清晰的明示，让学生更好的消化知识掌握重难点。但是切记光简单，还要丰富多样。书上的知识点老师在讲解的同时也可以补充以及拓展，但不要忘记拓展的内容不要太过繁琐，恰到好处即可。

结束语

总之，学生是课堂的受众，一切以学生为出发点和目的的课堂才是属于学生自己的，才是有效的。

参考文献

[1]朱小燕.浅谈语文简约课堂的打造[J].小学教学参考,2018(28):37-38.

[2]李娟丽.建构简约课堂,丰润语文教学内涵[J].作文成功之路(下),2017(05):88-89.

[3]邱九新.简约课堂,实现高效语文[J].新课程(下),2017(03):175.