重庆市江津区安永小学校 402260
摘要:翻转课堂作为一种创新性的教育方式,如今正受到越来越多教育工作者的关注。在小学英语课堂教学中,翻转课堂对改善优化师生关系,回归学生的主体地位有积极作用。本次研究对翻转课堂在小学英语教学中的应用策略进行分析,优化翻转课堂教育的成果成效,对教育工作者有启发意义。
关键词:翻转课堂;小学英语;应用策略;
英语是一门国际性的语言,也是一门实用性的、实践性的语言。随着时代的发展、社会的进步,学生在英语学科素养以及英语的实际应用方面也应该做到与时俱进,活学活用。翻转课堂教育模式下,教师通过课堂翻转,让学生从被动学习变成主动学习,从死记硬背单词、句段变成深入探究、学好用好英语知识。这对提高学生的英语学科素养有重要意义,值得教育工作者多做探究。
一、兴趣导学,翻转课堂要尊重学生意志
传统英语课堂教学中,学生处境被动,对课文内容和单词语法死记硬背,学习体验乏味无趣,学生的思路也不够活跃,能学而不善用。在翻转课堂教育模式下,教师要保证学生能够充分利用课上课下的时间进行主动探究。兴趣导学是翻转课堂教学模式的基本条件。特别是面向小学生,教师更要注意启迪学生的学习兴趣。
比如我们开展“Tell me a story”故事评说活动,教师要求学生对即将学习的新课课文或者某段对话的内容进行自学,将自学所得以讲故事的方式向班级里其他学生进行讲述。在小学阶段英语教学中,专门设置有《Story Time》这个环节,其中的内容就是以故事呈现的。教师可以在翻转教学中布置任务,请学生以评说课本故事的方式讲述故事内容,同时把本单元所学重要的单词、语法、句式等列举出来。在这样的趣味教学活动中,学生其实扮演着老师的角色,扮演着故事演说者的角色,负责绘声绘色的向其他学生讲故事,负责提炼课文中包含的重要知识点。可以看到,通过讲故事的方式,孩子们的学习热情被充分调动起来,主动预习课文、主动参加活动,主动参加课堂讨论,课堂翻转的效果得到了很好的展现。
二、问题导向,为翻转教学提供思路引导
从某种意义上来讲,翻转课堂是鼓励学生自学,这包含了主动复习、主动预习、主动做笔记,主动梳理课文内容以及主动向老师同学请教求助等多个方面。鉴于小学生本身的学习能力较差,可能把握不住重点,教师在鼓励学生进行翻转自学的时候还需要提供一定的思路引导,避免学生白白浪费时间。
比如在学习《Transportation》这一章节的时候,我给学生提出的问题是:How many ways can you chose to go to school,Which one you like more?通过这个问题设置,要求学生通过自学课文内容来进行翻转学习。可以看到,在特定问题的引导下,学生围绕问题寻找答案,思路会更加清晰。有的学生喜欢公交车,因为可以沿途看风景,并且遇到不同的人;有的学生喜欢做出租车,因为出租车更快,更舒服,不会太拥挤;还有的学生充分遐想,希望能坐着飞机去上学,那样就可以更快、更新奇、更好玩。通过观察可以发现,在学生翻转学习课文内容,回答问题的过程中,其对文章知识点的运用也更加灵活。I usually,by subway,on foot,what about you,类似的句式句型在学生回答问题的过程中得到了充分的应用。在大家七嘴八舌热烈回答问题、讨论问题的过程中,课堂气氛也更加活跃,这是翻转课堂教学所要达到的预期目标。
三、小组合作,在相互借鉴互助中完成翻转学习
翻转课堂教学是指学生充分占据主动,在课堂上将会有一个自主探究的过程。但通过教育实践来看,并不是每个学生都具备自主学习探究的能力。所以,为了保证大家能够在翻转课堂中有更好的学习收获,教师可以让大家以小组合作的方式进行翻转学习。围绕教师布置的学习任务或者提出的问题,学生可以在小组内自由讨论,相互对话,用合作的方式完成任务。比起学生完全独立的学习探究,小组合作的难度要低一些,而且每个学生可以自由发言,各自的思维相互启迪,这也让英语课堂更加活跃,学生对课文内容的认知和理解更加生动、深入。为检验小组合作学习的成果成效,教师可以在大家的合作学习结束之后,抽选一些学生来做总结汇报,把小组合作讨论的过程和结果分享出来;或者以书面文字的方式来记录总结合作学习成果。随着合作学习活动的持续开展,同学们逐渐形成良好的合作学习习惯,班风、学风得到改善,对提高学生的英语素养也是有积极作用的。
结语:
翻转课堂在小学英语教学中的应用,需要教师遵从兴趣导学的原则,合理设计课堂翻转的方式,鼓励学生在翻转中形成主动、认真探究、学以致用。相信随着翻转课堂教学活动的开展,同学们的英语学科水平会有很好的提高,英语教育的价值也会更加凸显。
参考文献:
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