翻转课堂在小学英语教学中的应用分析

翻转课堂在小学英语教学中的应用分析

谭琳

重庆市江津区安永小学校 402260

摘要：翻转课堂作为一种创新性的教育方式，如今正受到越来越多教育工作者的关注。在小学英语课堂教学中，翻转课堂对改善优化师生关系，回归学生的主体地位有积极作用。本次研究对翻转课堂在小学英语教学中的应用策略进行分析，优化翻转课堂教育的成果成效，对教育工作者有启发意义。

关键词：翻转课堂；小学英语；应用策略；

英语是一门国际性的语言，也是一门实用性的、实践性的语言。随着时代的发展、社会的进步，学生在英语学科素养以及英语的实际应用方面也应该做到与时俱进，活学活用。翻转课堂教育模式下，教师通过课堂翻转，让学生从被动学习变成主动学习，从死记硬背单词、句段变成深入探究、学好用好英语知识。这对提高学生的英语学科素养有重要意义，值得教育工作者多做探究。

一、兴趣导学，翻转课堂要尊重学生意志

传统英语课堂教学中，学生处境被动，对课文内容和单词语法死记硬背，学习体验乏味无趣，学生的思路也不够活跃，能学而不善用。在翻转课堂教育模式下，教师要保证学生能够充分利用课上课下的时间进行主动探究。兴趣导学是翻转课堂教学模式的基本条件。特别是面向小学生，教师更要注意启迪学生的学习兴趣。

比如我们开展“Tell me a story”故事评说活动，教师要求学生对即将学习的新课课文或者某段对话的内容进行自学，将自学所得以讲故事的方式向班级里其他学生进行讲述。在小学阶段英语教学中，专门设置有《Story Time》这个环节，其中的内容就是以故事呈现的。教师可以在翻转教学中布置任务，请学生以评说课本故事的方式讲述故事内容，同时把本单元所学重要的单词、语法、句式等列举出来。在这样的趣味教学活动中，学生其实扮演着老师的角色，扮演着故事演说者的角色，负责绘声绘色的向其他学生讲故事，负责提炼课文中包含的重要知识点。可以看到，通过讲故事的方式，孩子们的学习热情被充分调动起来，主动预习课文、主动参加活动，主动参加课堂讨论，课堂翻转的效果得到了很好的展现。

二、问题导向，为翻转教学提供思路引导

从某种意义上来讲，翻转课堂是鼓励学生自学，这包含了主动复习、主动预习、主动做笔记，主动梳理课文内容以及主动向老师同学请教求助等多个方面。鉴于小学生本身的学习能力较差，可能把握不住重点，教师在鼓励学生进行翻转自学的时候还需要提供一定的思路引导，避免学生白白浪费时间。

比如在学习《Transportation》这一章节的时候，我给学生提出的问题是：How many ways can you chose to go to school，Which one you like more?通过这个问题设置，要求学生通过自学课文内容来进行翻转学习。可以看到，在特定问题的引导下，学生围绕问题寻找答案，思路会更加清晰。有的学生喜欢公交车，因为可以沿途看风景，并且遇到不同的人；有的学生喜欢做出租车，因为出租车更快，更舒服，不会太拥挤；还有的学生充分遐想，希望能坐着飞机去上学，那样就可以更快、更新奇、更好玩。通过观察可以发现，在学生翻转学习课文内容，回答问题的过程中，其对文章知识点的运用也更加灵活。I usually，by subway,on foot,what about you,类似的句式句型在学生回答问题的过程中得到了充分的应用。在大家七嘴八舌热烈回答问题、讨论问题的过程中，课堂气氛也更加活跃，这是翻转课堂教学所要达到的预期目标。

三、小组合作，在相互借鉴互助中完成翻转学习

翻转课堂教学是指学生充分占据主动，在课堂上将会有一个自主探究的过程。但通过教育实践来看，并不是每个学生都具备自主学习探究的能力。所以，为了保证大家能够在翻转课堂中有更好的学习收获，教师可以让大家以小组合作的方式进行翻转学习。围绕教师布置的学习任务或者提出的问题，学生可以在小组内自由讨论，相互对话，用合作的方式完成任务。比起学生完全独立的学习探究，小组合作的难度要低一些，而且每个学生可以自由发言，各自的思维相互启迪，这也让英语课堂更加活跃，学生对课文内容的认知和理解更加生动、深入。为检验小组合作学习的成果成效，教师可以在大家的合作学习结束之后，抽选一些学生来做总结汇报，把小组合作讨论的过程和结果分享出来；或者以书面文字的方式来记录总结合作学习成果。随着合作学习活动的持续开展，同学们逐渐形成良好的合作学习习惯，班风、学风得到改善，对提高学生的英语素养也是有积极作用的。

结语：

翻转课堂在小学英语教学中的应用，需要教师遵从兴趣导学的原则，合理设计课堂翻转的方式，鼓励学生在翻转中形成主动、认真探究、学以致用。相信随着翻转课堂教学活动的开展，同学们的英语学科水平会有很好的提高，英语教育的价值也会更加凸显。

参考文献：

[1]王芬娟.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(02):158+161.

[2] 王婵,刘明东.国内小学英语翻转课堂研究综述[J].湖南第一师范学院学报,2018,18(02):18-22+37.

[4]王翠如,胡永斌.翻转课堂真的能提升学习成绩吗?——基于38项实验和准实验研究的元分析[J].开放教育研究,2018,24(04):72-80.