提升初中英语听力教学有效性的实用策略探究

提升初中英语听力教学有效性的实用策略探究

相丽蓉

甘肃省武威第十九中学 甘肃 武威 733000

摘要：初中英语听力教学对初中生而言起到非常重要的作用。初中英语听力教学，是初中生学习英语和重塑英语概念的开端，也为后续深入学习英语做好铺垫。在英语测试过程中，听力部分占据总分的三分之一，因此提升初中英语听力教学也成为各中学的教改目标。尤其是随着人教版的课表标准更新后，初中英语教学及听力教学已经开始由过去的传统应试教育开始向素质教育开始转变。但是对于初中生而言，想要学习好英语，还是需要从英语听力开始的。本文从现阶段初中英语听力的教学环境、教学现状进行分析，然后提出提升英语听力有效策略的解决方案，来帮助学校老师、学生更加深入的学习英语听力做准备。

关键字：初中英语；听力教学；有效性；实用策略

英语教学中，听力、口语及笔试成为了英语学习过程中重要的组成部分，虽然英语不属于母语，但是学习好英语，是可以开拓学生的思维，为学习新的事物和知识点埋下伏笔。但从现阶段中国的英语教学中看，英语听力差、学习起来困难也成为很多学校常见的重难点。尤其是新课改的改革政策颁布后，对于初中生而言，除了需要掌握英语的读写能力外，其听说能力也是英语教学中考察的一大重点。作为英语老师而言，如何在新课改阶段更好的利用自己的专业知识解决学生学习的重难点，这也是当下继续解决的问题之一。目前趋势看，大部分学生在英语听力中，存在看得懂、听的懂，但是不会写及分析的情况。那么饿，想要改善这些痛点的话，建议学校及英语专业的老师，还是需要结合目前的状态，除了提升学生的听力水平外，还需要通过以下几个方面进行努力和改善：

一、注重英语听说能力及音准的培养

由于英语对于学生来说并不是母语，英语的学习方式比较特殊，它不及国语一样采用哑巴教学的方式，就能将知识点更清晰的传达给学生。因此，在英语听力教学的过程中，英语老师除了需要具备超高的专业修养和英语听力方面的造诣外，还需要注重英语听力的语音考察、音调及音标等发音，只有标准化英语的发音后，才能在后续的英语听力教学中，让学生更快的和英语课产生共鸣。

在英语听力的培养方面，其实大部分老师还发现这样的一个问题，就是不管利用语音教学还是口语教学，学生在学习的过程中依旧存在难以适应的问题，就算是加紧学生听力部分的训练后，但是学生的提升成绩并不理想。引发这样的原因还是在于学生并母语真正对英语的音准、语音等方面的内容有全盘的把握，对于一些基础的语音知识，如连读，弱读，升降调等没有掌握地牢固。这就导致他们在听的过程中出现了一定的偏差。想要改善学生在英语教学中难听懂的情况，还是需要从英语的语法、语意、英语教学突出的重难点等方面去下功夫。因此，在高中听力教学中，老师除了需要规范自己的音标和发音外，还需要帮助学生校对每一个音准，直至学生的发音能和国际音标的发音对上号后，再采用语音教学的方式来带动学生学习的积极性。如：老师在课前，可以通过资料网站下载关于本节课相关的听力材料及语音部分，然后鼓励学生在听的过程中，把听到的词汇写下来。刚开始出现错误是很正常的事情，教师不要对学生大加责怪，而需要保持耐心，进行认真地引导。只有慢慢培养这样的能力，学生才能快速掌握听力教学的核心和标准。

二、塑造一个良好的听力环境

听力教学，不仅考察学生的听力能力，还需考察学生在听力学习过程中的语境及自身的素质。另外，部分学生因为教学环境的影响，导致在听力教学的过程中存在听不懂就放弃的情况，其实这些原因，多半还是和老师的自身组织、教学策略和教学方式有关系。因此，提升老师的教学策略、改变听力环境，才能激发学生学习的兴趣。

大部分学生听力教学的适应阶段还是停留在问好、打招呼的阶段。甚至部分学生在听力部分仅能听到个别词汇，那么，如何让学生将听到的词汇和语境串联在一起，也是英语老师在听力教学中改革和研究的策略。在心理学家的研究实验中发现，其实学生在熟悉一种语音的时候，突然介入另外一种语言让学生参与到该语言的学习和交流中，其实大部分人还是抱着抵触的情况。而这个阶段，若是塑造好的交流环境和学习环境，学生也能慢慢的舒缓自己的心态并参与到英语听力教学中去。为此，教师需要鼓励学生多用英语去进行交流和沟通，打造一个良好的语言交际的环境。同时，还需要让学生定期去进行英语听力练习，养成每天听一段时间英语的好习惯，在练习听力的适合尽量选择安静的环境来展开。

良好的听力环境并不是马上塑造就能立竿见影的，它需要持续不断的重塑，让学生从勉强接受到全面接受的整过程。那么如何重塑学生的听力习惯和培养良好的听力环境呢？在教学的过程中，英语老师可以采用刻意练习或者是每天10分钟固定听力教学的模式，来慢慢帮助学生适应英语听力教学的学习。一般这样的学习方式在21天-30天内或有所改善。但是在这段时间内，就需要考察老师和学生的毅力，因为教学方式的改变，可能会引发学生的不适。这个阶段。老师可以采用多中题材和多种不同场景的语音等教学材料的介入，帮助学生克服听力学习的恐惧，这样学生在能从勉强接受开始慢慢融入到整个听力教学的学习过程中去。

三、拓展教学方式，让学习资料多样化

在初中英语听力教学的调研过程中发现，大部分老师和学校的学习资料形式非常单一，很多还是采用配套的教材辅助学生学习。虽然说熟能生巧是好事，但是在教学阶段，因为教材内容的单一性，可以在短期内看到学习成效。但是重复的资料学习，也会让部分学生丧失学习兴趣，因此在英语听力教学的编写中，除了需要考验编写者的资深素质外，还需要倡导多元化的教材学习，这样才能提升学生学习英语听力的能力。比如说，大部分教材中，常见的问候就是hello，那么，除了hello的问候形式，可以在融入一些其他的问候方式，让学生在听力学习的过程中，除了掌握语境，还能学习到更多的词汇。这样在后续的听力测试或者是其它语境的学习中，才能提升个人的听力能力。

听力教学的学习，不单单考察学生的语境、音准，也需考察学生的英语学习综合能力。其笔者在英语听力教学的研究中发现，一半以上听力好的学生，除了读写能力强外，其词汇量的掌握也非常惊人。因为，英语听力教学的改革，除了不断完善教学形式外，还需要介入其它资料、比如说听过音频、视频等材料的方式，展开多元化的教学，才能培养和激发学生的学习兴趣。

四、结论

整体而言，在整个英语教学的学习阶段，老师既要利用自己的专业能力培养和重塑学生听力学习的理解能力外，还需要通过学生的学习结果来评估听力教学的时效性。因此，强抓学生的音标、音准及开展多元化的听力教学模式，才能全面提升学生的听力能力。

参考文献：

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