大胆地说    开心地学-------直通语文口语教学训练探究

大胆地说    开心地学 -------直通语文口语教学训练探究

师心枝

新疆伊斯兰教经学院喀什分院 844800

摘要：对于直通语文口语教学而言，口语训练是其中最重要的一项内容之一，因为对于语文教学工作来看，听、说、读、写都是其基本内容，但是如果无法完成口语教学，则必然会导致学生在自我表达时，无法实现利用连贯的思维来进行自我阐述，而这一点就会影响到学生的写作能力，从而也会影响到阅读能力。对此，在进行基本教学工作的过程中，教师就需要实现对语文口语教学训练进行优化，并确保学生能够大胆地说、开心地学，这样才能为学生后续语文素质的培养做好准备。

关键词：语文教学；口语教学；口语训练

前言

对于学生的能力发展而言，必须要保证通过有效的训练来进一步强化学生的应用技巧，这也使得在语文教学的过程中，教师需要针对学生的口语训练内容进行优化，并确保学生能够在学习时，可以通过兴趣为主导来实现自我发展，这样才能真正激发起学生的内在驱动力，并通过学生的不断发展来进一步强化学生的应用能力。在语文教学中，口语教学有着激发起学生思维联想发展的能力，还能保证学生在自我表达时实现优化学生的语文应用技巧，更能够培养学生的自信心，所以教师在开展教学工作时，就需要针对学生实际情况来实现对语文口语教学的开展进行优化升级，这样才能贴合学生的实际需求来达成促进学生发展的目标。

一、用课前三分钟演讲来激发兴趣

对于学生而言，兴趣是自身最大的内在驱动力，所以想要保证实现对语文口语训练进行优化，教师在教学模式选择上就需要实现激发起学生的兴趣。而且，对于课前引导工作而言，它能够有效集中学生的注意力，并让学生全神贯注地将注意力放在某一点上，这样就能为后续的教学工作开展做好保障，所以在进行基本口语训练工作开展时，教师就可以结合学生的实际特点来在课前引导上，利用三分钟的时间进行演讲，以此就能够有效集中起学生的注意力，并且也能保证点燃学生参与活动的热情，更能在收获其他同学掌声时，帮助学生有效树立自身的自信心，以此就能实现激发起学生勇于参与演讲活动的兴趣。例如，在日常教学工作开展中，教师可以在课前为学生布置相关作业，让学生就某一话题进行演讲稿的准备，然后在课堂上随机挑选同学，并利用三分钟的时间来进行演讲，这样能够在有效贴合本节课主题的同时，通过学生的演讲来进行引导，并且也能在学生的互相点评之间来实现为学生的表达做出点评，这样能够有效激发起学生的自信心，同时也能在一定程度上让学生了解自己的不足，进而就能有效促进学生的全面发展^[1]。除此以外，对于课前三分钟演讲而言，在贴合课堂主题的同时，也要保证趣味性，这就需要学生在进行自我演讲稿的准备上，实现对内容的扩充，并通过发散思维来优化自身的演讲稿，这样也能在一定程度内实现达到拓展学生思维的目的。值得注意的是，在课前的三分钟演讲中，教师也可以通过自我引导来实现订立主题，这样让学生进行即兴演讲，也能够有效激发起学生的竞争意识，还能让学生在满足自我需求的同时，可以进一步提高自身的反应力，这都十分有利于学生的口语发展，同时也能促进学生其他能力的有效成长。

二、用情景模拟来激活课堂

在过去的教学活动中，很多教师都会因为自身的教学模式应用过于单一，而使学生在课堂上缺失了参与课堂活动的积极性，并且即使教师组建了很丰富的教学活动，但是由于在过去教学中，并没有实现培养好学生积极参与活动的习惯，这也导致在活动创建上，来来回回只有几个固定的学生参与到活动中，而这一点就会影响学生的全面发展。基于此，对于现行教育要求的素质教育而言，教师就必须要实现活化课堂，并进一步提高学生的自主参与能力，这样才能真正让学生成为课堂的主人，并通过学生主观能动性的发挥来进一步激活课堂。对此，对于教师而言，在语文教学中，则可以通过情景模拟的方式来点燃学生参与课堂活动的热情，并通过多种活动的创建来进一步优化学生的口语表达能力^[2]。例如，在学习角色较多或者是对白十分冲突的语文课文时，教师就可以在课堂上直接模拟文章中的情景，并让学生进行角色扮演来实现我口语表达能力的提升，例如在《能便宜点吗》这篇课文中，出现了顾客、店员甲、店员乙等人物，角色比较多，学生理解起来相对较为困难，容易把人物对话内容混淆，这时候采用情景模拟的方式，通过学生的演绎就能够有效激活课堂，同时也能实现锻炼学生口语表达能力的进一步提升。

三、用经典课文朗诵来强化发音

对于我国的汉字而言，在很大程度上汉字的组合都是音、形、义的结合，所以实现对经典课文的朗读，就能够有效实现强化学生的发音，并确保学生能够在掌握准确的发音后，可以根据汉字的发音不同来实现对汉字进行自我认知，这样也十分有利于学生后续的书写的开展，同时也能进一步强化学生的记忆，并确保学生能够在流利阅读经典文章的同时，能够真正实现通过发音来掌握汉字变化的规律，这样才能对学生的全面发展起到积极性作用。此外，实现经典课文朗读，在强化学生发音的同时也能让学生感受到文章的韵律美，这样也能保证学生在后续进行自我写作上，实现语感的有效应用，这样在长期积累下，就能保障学生在口语表达上，实现“出口成章”。

四、用现场对话来提升学习效果

任何一个学科的学习都是需要通过知识技能掌握来实现知识技能应用，所以对于语文学科而言，其实也是一样的道理，因此实现对语文知识的学习，并进行现场对话练习，就能有效提高学生的学习效果^[3]。对此，在日常教学活动结束后，教师一定要在课堂上为学生保留一定的时间来让学生进行现场练习，这样能够进一步提升学生的学习效果，同时也能检验学生的应用能力，并让教师根据学生的实际情况来调整学习策略，这样为学生制定更加具有针对性的学习方案，就能保证学生在进行自我练习的过程中，能够真正实现“学有所长”，并进一步强化自身的应用能力。

结论

对于语文学科而言，实现强化学生的口语能力能够进一步提高后续教学的效果，并且也能实现满足促进学生综合能力的共同发展，所以在基本教学工作开展的过程中，教师就需要点燃学生的热情，并让学生大胆地说、开心地学，这样才能实现推进学生的全面发展。

参考文献

[1]张慧萍.谈语文教学中的口语训练和写作能力培养[J].西部素质教育,2015,1(09):82.

[2]沈志美.语文学习中口语能力的开发模式探究[J].江苏科技信息,2015(18):74-75.

[3]魏云娟.语文教学中“口语交际”训练的有效途径[J].华夏教师,2014(04):47-48.