小学语文中段阅读教学目标与策略探究

小学语文中段阅读教学目标与策略探究

钟发玲 李艳平

湖北省恩施市硒都民族实验小学， 445000

摘要：语文老师如何满足语文阅读教育需求，从而使每个学生都能改善阅读过程和方法，情感和价值观，知识和技能等。本文的目的是根据小学生的身心特征和规律，顺应语文阅读教育的客观需要，讲述语文中阶段阅读教育的目标，以及中段语文阅读教学策略。以便每个学生都可以在语文阅读教育中学到知识。

关键词:小学语文；阅读；教学目标；策略

引言：现今小学语文阅读教学存在的问题，大多数学生对语文阅读的兴趣不高，没能养成良好的阅读习惯，实际阅读量不符合教育要求。为此，老师可以根据对问题解决方法的实际探索，提高语文阅读教学的质量。采用有效的语文阅读教学策略，提高学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，实现快乐阅读和有效阅读，使每个学生在语文阅读教学中,能够得到全面的发展。

一、小学语文阅读教学的目的

我们知道教育活动有特定的目的，在小学语文阅读教学也是如此。在传统的中国教学法中，老师通常通过传统的“解决问题的教学方式”来传递知识，并且随着时间的流逝，这种教学模式的弊端逐渐显现出来。教学的目标是确保有效的阅读教育。因此为了激发学生的阅读热情，提高阅读教学的效率，老师必须明确语文阅读教学目标，精心设置阅读条件和教学环节，有效开展语文阅读教学活动。也就是说，语文阅读教学活动应始终与教育目标相一致，指出语文阅读教学活动的方向，并紧紧围绕教学目标设定语文阅读内容。教师根据阅读的内容合理地整合阅读教学目标。在教学中根据学生的知识技能，对学生进行阅读训练，可以让学生掌握语文阅读技巧，从而提高学生的的语言技能。

二、如何提高小学语文中段阅读教学目标

一旦明确了语文阅读教育目标，就不能忽略语文教师在课堂上的教学作用，这对提高语文阅读教学起着关键作用。因此，老师在进行语文阅读课时，应根据语文阅读的教学目标来指导学生，指导学生学习科学正确的阅读方法，以提高他们的阅读水平。

1. 以课本和教材为基础，建立群文阅读

“群文阅读训练”的形式是一种从单一课本阅读教学到多课文阅读教学的新方法。群文阅读丰富了老师的教学方法，并成为培养学生的核心素养技能的有效途径。群文阅读训练应基于教科书，并应建立小组群文阅读的训练模型。老师应该专注于核心阅读主题并优化阅读材料的选择。通过转变学生的学习过程，实现语文阅读教学的建设。

老师需要扩大教学范围并发掘丰富的语文阅读学习资源。建立小组群文阅读教育，并将其发展为语文阅读教学的常态化。在语文阅读教学中，老师应指导学生阅读文章中的内容，并启发学生学习其它国家的文化知识，鼓励学生深入思考。

2. 丰富学生的阅读材料并扩大阅读内容

语文阅读课程改革要求小学生养成良好的阅读习惯，要求学生阅读量超过40万字。但是真正的教学中，教科书才是学生主要阅读的。为了适应考试，许多老师要求学生直接从课文中提取有价值的信息来进行总结。这样并不能提高阅读质量，无法使学生养成良好的阅读习惯，阅读内容看似有所扩大，但学生们并不了解知识的内在意义。在此基础上，老师应开展课外阅读实践活动，引导学生自主阅读，积累阅读知识，提高语文阅读能力。老师还要通过推荐辅导在线收集优秀作品来提升学生的知识水平，从而为学生提供更高水平的阅读和体验。

3. 教给学生更多的阅读方法和技巧

在小学语文阅读教学中，由于学生很小，因此他们的理解力和思维能力不是很成熟。但是，小学生的可塑性非常强。老师应根据学生的特点安排语文阅读教学，教授学生不同有效的阅读方法。一旦学生找到阅读和学习语文的方法和技巧，学习语文阅读会非常简单。在传统的语文阅读课中，许多老师碍于学生年龄小、理解和学习能力有限，从而忽略了对阅读方法和技巧的教授，这种教学方式和方法是错误的。为了提高学生的阅读能力，教师必须教会学生在文章中怎么获取有用的信息，从而提升阅读技巧和方法。

4、改善阅读评估进行综合指导

阅读教学评估在小学语文阅读教育中起着重要作用，一方面，教学评估可以指导教师对学生阅读进行评估，通过评估教师可以总结阅读课程的不足，从而优化和改进教学方法，促进有效的阅读教学。同时，教师评价在引导学生阅读中起着指导作用，教师必须参与阅读，在阅读方法、感受等各个方面进行评价，以便学生通过评价进一步提高阅读能力。老师可以通过课堂观察，那些学生没有进行阅读注解，老师应在课堂上表扬进行阅读注解的学生，通过评估鼓励学生养成良好的阅读习惯，并鼓励其他学生在阅读时进行注解，使学生掌握如何阅读并养成良好的习惯。

结束语：小学语文阅读教学是进一步培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要时期。作为语文老师要与时俱进，认真对待日常阅读教学，让学生真正热爱阅读，从而提高学生的阅读兴趣，在师生之间积极合作下有效地促进阅读教育的发展。在未来的教育中，大多数的语文老师仍需要加强对小学语文阅读教学的研究，总结更多实用的教学策略，促进教学质量的提高。

参考文献：

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