改变高中英语教育教学模式 实施素质教育

改变高中英语教育教学模式 实施素质教育

程颖

山大附中实验学校

摘要：随着我国的发展越来越面向世界，使得作为世界第二语言的英语成为我国学生需要学习的重点内容，英语的学习同时也得到了教育学家的一致关注。英语教育的竞争压力越来越激烈，教师只有我们不断地改进和创新教学方式，结合高中学生的实际发展需求，才能更好地提高高中英语课堂的教学质量。基于国家素质教育的教育模式背景之下，在让学生学好英语知识课程的同时，也要关注学生的个性发展、思想道德品质等其他能力的培养，让学生能够全方位地发展。本文将从高中英语的实际教学案例中探索新的教育模式，从而达到对学生进行素质教育的目的。

关键词：高中英语；素质教育；教学模式

我国的高中英语教育自1985年恢复教学，发展至今已经日趋完善。与其他学科相比较，英语教学灵活多变，英语教师的教学思想也应跟随着独特的英语课程属性进行改变，不能与传统的教学模式相同。教学模式的创新对于调动学生学习英语的积极性，让学生能自主学习和实际应用英语知识等方面都有很大帮助，在这些基础之上，也要多注意对学生的素质教育，让学生能够全面发展。

一、尊重学生的情感需求

尊重学生的情感需求是教师进行素质教育的一个很重要的部分。在英语教学中，教师不应只为了应试教育而只教给学生相关的学科知识。在其他方面也应该多下功夫。老师通常在班级里，面对的都是一个整体，学生之间的兴趣爱好、学习状况都不同，作为老师要平等对待学生，理解学生独特的情感^[1]。学生在学习时，很容易把自己的个人情感带入到学习当中，不同的情感对学习会有不同的作用，作为教师要正确引导学生的个人情感，让学生积极热情地学习英语。

必修一第一课时“Friendship”，除了让学生熟悉掌握相关的单词语句以外，更要教会学生与同学、朋友相处之间的这种情感，真诚的对待身边人，也帮助学生更好的锻炼在人际交往这方面的能力。当学生出现不良的情感需求时，教师也要与之沟通交流，开导学生将情感迈入正确的轨道，以保证学生心理素质方面的健康，从而更好地进行素质教育。

二、增设课外实践活动

学生光学习知识还不够，最重要还是要学会用大脑思考，只有自己理解英语单词的具体意义，才算是一种比较高效正确的学习。教师设置相应的活动，让学生在实践活动中进行自主分析总结，并结合到自身的生活实际，自主学习，达到学生全面发展的目的，这也是为了更好地进行素质教育提出的新时代人才的要求。

高中英语阶段的英语实践活动除了在常规的教室内以外，还可以把范围拓展开，充分多挖掘一些有利于进行英语教学的资源。在英语实践教学课程当中，可以从学生的兴趣爱好和生活情境入手，对学生的英语学习进行课外实践的延伸。必修三课时“Healthy eating”上，可以将学生带到学校食堂这个新的学习情境中来，开展健康饮食菜品制作大赛。在比赛前老师让学生准备食材，并把食材单词背熟，制作完成后，用英语简单介绍自己制作的菜品，谁的有创意介绍地清楚就能获奖；另外，也可以从学生的音乐兴趣上入手，举办英语歌唱比赛。在比赛前，让学生注意英语读音的准备性，多加练习和记忆。在整个活动当中，不仅让学生间接掌握了英语的语言表达技巧，很大程度上还培养了学生的实践能力，帮助学生更好地进行个性化发展。

三、鼓励式教学培养学生学习兴趣

英语的学习涉及到了一门新的语言，很容易让学生失去对英语学习的积极性，当举办如上的实践活动时，他们也很难自主的参与进来。为了激发这方面学生的学习兴趣，就可以采用鼓励式的教学模式^[2]。像日常英语课堂上，多关注此类学生的学习状况，适当时候叫上讲台与老师和同学进行互动。有些学生性格内向，不善于表达，就可以让学生多回答问题，鼓励学生大声积极地发言，不要害怕出错，从而逐渐对自己有信心。在日常的作业练习上，面对学习基础不同的学生，也要适当地进行鼓励，特别是基础薄弱的学生，教师的鼓励能够帮助他们继续进步和充满学习的动力。除了教师的鼓励，家长也可以参与到鼓励当中来，对于孩子的学习过程和结果进行适当的鼓励。

高中学习阶段的学习已经具备一定的自主学习的能力，在相关实践课程上，就可以让学生自主上讲台分享课程，当一次小老师。学生分小组派代表进行汇报，这个过程当中，每个小组的成员在课程准备阶段就会全身心地查资料，框架的构建，每个学生都参与到这个过程中来，最终也能够达到更好的学习效果。也能多培养学生各方面的能力。

结语：

英语教学的过程艰难，只有让学生真正理解自主学习的含义，理解英语单词的重要性和知识重难点，才能对学生的英语书写表达能力有所提高。教师可以根据时代的发展，改进和创新英语教学方式，让学生对英语课程充满兴趣和积极性，从根本对学生进行素质教育。

参考文献：

[1]张一.基于素质教育的高中英语教学模式探究[J].文理导航(下旬),2019(11):66.

[2]陈嫱.浅议如何在高中英语课堂教学中实施素质教育[J].天津教育,2019(36):100-101.