浅析视障学生体育课堂有效教学策略实践

浅析 视障学生体育课堂有效教学策略实践

刘小花

青海省特殊教育学校 青海 西宁 810008

摘要：我国经济水平的快速提高促使各行各业发展速度不断加快，其中我国教育事业和文化事业发展更为显著，各机构开始强调以学生为本的根本教学理念，使用科学合理的教学方式，提高整体教学效率。由于我国人数众多，在学生中存在一定比例的视障学生，如何让视障学生高效开展体育课堂学习成为现阶段教育事业中的热门话题。基于此，分析体育教师在体育课堂中进行视障学生体育教学及训练时所存在的问题，并针对问题提出有效教学优化策略。

关键词：视障学生；体育课堂；教学策略

引言

在进行体育教学时要秉承健康第一、安全为首的根本指导思想，将身体练习作为主要教学手段，不断增强视障学生身体素质的教学目标，保障教学目标能够有效达成，提升教学评价的可行性。教学目标必须是具体的、可行的，要求学生在掌握知识技能的同时感受运动实践所带来的良好心理感受，形成优良行为习惯。因此体育教师需针对视障学生的基本特征，充分激发他们参与课堂的热情，弥补生理缺陷，制定适合学生身心发展特征的教学策略，遵循基本体育规律。

1视障学生体育课堂中所存在的问题

1.1针对体育设施不完善

视障学生受视力残疾影响，在体育课堂中他们必须在教师所创建的安全、良好环境内进行体育活动，然而我国现阶段在部分特殊教育学校中未能建立起完善且针对性极强的体育活动，环境不具备视障学生的活动条件，甚至在部分学校中，视障学生和正常学生使用的体育活动环境是完全一样的，导致视障学生在进行体育活动时没有充足的安全保障，容易发生危险，造成部分学生不敢进行体育活动，不仅损害了适当学生的健康心理，同时还不利于学生的身心健康。

1.2关怀程度低

视障学生与普通学生在心理健康方面存在一定的差异，他们需要教师的高度关怀，在呵护中成长，对于残疾学生的教育工作，教师需投入比正常学生更大的热情，给予更多人文关怀，只有这样才能保障学生健康茁壮成长，为学生的心理健康建设提供坚实保障。视障学生的身体素质大多与正常学生不同，因此视障学生易产生严重心理问题，例如自卑、不自信、迷茫，这些问题导致学生的健康发展受到严重阻碍。在部分学校中从事特殊教育的体育教师仅掌握针对视障学生所进行的体育教学策略，却忘记了以学生为本关爱学生的根本指导理念，导致关怀理念的缺失，阻碍视障学生在体育课堂中提高学习效率，因此学习效果和身体健康的预期差强人意。

1.3教学方式单一

据相关调查表明，现阶段针对视障学生所制定的教学方式不够完善，从事特殊教育的体育教师未能构建完整系统的教学体系，导致在体育课堂中既能以有限的体育活动或理论知识蒙混过关，简单给予学生部分教学，却无法保障学生的身体锻炼和心理锻炼达到预期标准。除此之外，在体育课程之外可适合视障学生进行锻炼玩耍的体育项目过少，导致体育课程乏味枯燥，无法满足现阶段视障学生学习和运动的实际需求，使他们对体育活动产生抗拒心理，不愿主动参与其中。

2视障学生体育课堂有效教学策略

2.1创设良好体育氛围，加大学生关怀力度

创设和谐团结的体育活动氛围能够增强学生的体育锻炼积极性，使他们充满激情加入到体育锻炼当中，教师要根据视障学生的心理特征、身体素质水平、体育知识和经验结构，设置与其相匹配的教学体系，使学生在宽松愉快的教学氛围中掌握知识和技能。教师需主动帮助学生学会运用知识技能的能力，形成寓教于乐的良好氛围，因此在视障学生体育教学过程中需全面掌握良好的心理特征和生理特征，抓住学习主线，保障学生可加强运动强度，保障身体健康，使用有针对性的分层教学方法，关注到每一位视障学生的运动表现，加大人文关怀力度，使学生意识到自己能够得到教师的认可。教师要关注学生的运动能力和爱好，让每一个视障学生都可得到充分发挥优势，展现自身个性，发挥特长，弥补学生在基础上的不足，从而达到根本发展目标。例如教师进行分组练习时可采用适合学生个性发展的组织形式开展体育健康知识教学，促使视障学生在掌握基本知识和运动能力的同时提高体育健康意识，养成在日常生活中体育锻炼的良好习惯，最终达到提高视障学生身、心、社会的三维健康目标，打造高等级课堂教学效益。由于不同的市场学生在视力上的受损程度不同，因此学生在生理、心理的发展上存在较大差异，使学生在进行运动能力、兴趣特征等方面差距明显，但他们的心态大多是积极美好的，渴望与正常学生一样感受运动、感受快乐，享受同等教育权利，因此教师可在体育课堂中使用多维度教学方法分层教学，调动视障学生学习技能积极性分组练习，使学生在活动中得到锻炼，在体育互动中感受快乐。

2.2了解致盲原因，调整教学内容

体育课堂教学中，教师要明确基础知识、队列、体操、身体发展、手与脚的平衡和行走能力等课堂教学内容，在此基础上，提高学生的弹跳能力、力量和投掷练习，因部分学生因其自身的特点，不能适应课程内容，致使体育课堂教学难度系数增大，为有针对性地开展教学，教师必须事先了解每个学生的具体情况，考虑学生是否能参加剧烈运动，这些活动对剩余视力是否有影响。在体育课堂计划中对先天性盲因疾病导致盲的学生参加体育活动要求不明，作为体育教师需具备眼科基础专业，使其了解不同视障原因而导致学生不能参加的剧烈活动种类，哪些学生无法在阳光下运动，因此教师需对视力残疾的学生建立有针对性的个人档案，明确相关体育教学内容。体育课堂的根本目的是为了发展学生的身体素质，提高运动能力，若是学生在参加体育锻炼时导致学生的视力受到严重影响则会违背体育教学的初中，因此要从实际出发，从生活中挖掘体育教材，选择和改造视力障碍学生体育学习内容，从而为其提供良好学习环境和学习素材。

2.3完善基础设施建设

由于视障学生的身体特征决定了部分视障学生需要在完全安全的体育活动场地内进行体育锻炼，因此特殊教育学校需加大资金投入，完善体育基础设施，为其建设有针对性的发展场地和体育器材。基础设施对于学生的发展来说有着至关重要的作用，因此在选择体育器材时需对其进行深入研究，选择适合视障学生进行锻炼的器材。在经过长时间发展后，视障人群也可在社会中充分发挥自我价值，自足自给，照顾自身生活，在通过一定时间的锻炼后可与非市场人士一同生活和工作，因此教育机构在选择体育器材并开展体育课程时需强调对适当学生技能的锻炼，培养施教学生的一技之长，充分展现体育课堂教学的人文关怀，为后续发展奠定良好基础。

结语

我国素质教育水平的不断提升促使教育部门各机构更强调以学生为主教学理念的推进，而在学生群体中要兼顾特殊学生群体的体育课堂教学，视障学生便是一个特殊学生群体，教师要关注视障学生的特殊性，对视障体育教师和体育课堂提出更高标准和全方位要求，积极开发并适当调整体育课堂的教学内容，打造绝对安全的活动场地，使学生可全身心投入于体育锻炼。

参考文献

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