情境教学法在小学古诗词教学中的实践探究

情境教学法在小学古诗词教学中的实践探究

张冰

黑龙江省牡丹江市西安区铁三小学 157000

[摘要]：教学实践表明，传统讲授式教学方法在古诗词教学中的运用难以充分调动小学生学习古诗词的积极性，严重影响了小学语文古诗词的教学效果。为切实提升小学语文古诗词教学实效，满足新一轮小学语文课程改革的要求，笔者认为，应当将情境教学法运用到古诗词教学的全过程，以充分调动小学生的情感体验，增进小学生对于古诗词的理解，进而提升文学素养、提高审美能力、树立正确的价值观。

[关键词]：情境教学法；基本含义；重要作用；多媒体技术；联系生活实际

古诗词作为中华优秀传统文化宝贵财富，在传承、弘扬优秀传统文化、提高学生审美能力、提升学生想象力等方面发挥着极为重要的作用。古诗词本身所具有的抽象性不仅给小学生学习古诗词造成一定的难度，也给教师的古诗词教学工作带来了巨大挑战。情境教学法坚持以人为本教学理念，主张通过创设生动化、形象化的学习情境，为学生营造良好的学习情境，让学生在轻松、阅读的学习氛围当中提升对知识的掌握程度，为古诗词教学的高效开展提供了支持。为切实提升古诗词教学实效，笔者认为，应当将情境教学法运用到古诗词教学的全过程，从而为提升小学语文古诗词教学水平、增强小学生文学素养、提高小学生文学修养提供积极指导和有益的借鉴。

1. 情境教学法的基本含义

情境教学法是指将教学内容充分融入到具体的教学情境当中去，以增进学生对于教学内容的体验，加深对学习内容的理解，提高对具体知识的掌握、运用程度的一种教学方法。情境教学法秉持以人为本理念，注重调动学生的快乐体验，对于提高学生学习的主动性、提升学生学习效能等具有重要的作用。

2. 情境教学法在小学语文古诗词教学中的重要作用

1. 有助于帮助小学生深化对古诗词的理解。

情境教学法通过创设生动化的教学内容，激发小学生对于古诗词所反映意境的想象，从而在充分调动自身形象思维的基础上，帮助小学生不断深化对古诗词内容的理解，解决传统古诗词教学中存在的抽象性强导致学习过程枯燥乏味等方面的问题，进而让小学生能够在一种轻松、愉悦的教学氛围当中感受古诗词的魅力、领略古诗词的精髓、体会古诗词的博大精深。

2. 有助于培养小学生对于古诗词学习的自主性。

传统的古诗词教学方式重知识点讲解、轻画面感的营造，这种教学方式不符合小学生以形象思维为主导的思维方式，极易让学生产生厌学情绪，进而影响了对小学生文学素养的培养。情境教学法注重发挥生动化古诗词意境营造在激发小学生想象力方面的重要作用，符合小学生以形象思维为主导的思维方式，有利于培养小学生学习古诗词的自主性。

3. 有助于引导小学生形成正确的价值观。

古诗词蕴含着丰富的传统文化文化。将情境教学法运用到古诗词教学的全过程不仅能够帮助小学生加深对古诗词的理解，而且能够有效提升古诗词教学质量，达到在讲授古诗词过程中弘扬传统文化、引导学生树立崇高理想、形成正确价值观的目的。

3. 将情境教学法运用到古诗词教学中的具体路径

1. 利用多媒体先进技术，创设生动化课堂教学。

多媒体技术因其信息承载的多样性、表现方式的多元化、信息传

播的实时性、操作的便捷性而在学科教学中得到了广泛应用。将多媒体教学运用到小学语文古诗词教学的全过程，不仅能够以生动的画面展现古诗词所包含的丰富意境，让学生通过感知影像、动画、图片、声音等资源的同时，领略古诗词的意境，充分感受古诗词的意境美、韵律美，并在此过程中不断提升古诗词鉴赏水平。例如，教师在组织学生学习《登鹳雀楼》这首古诗时，要将“夕阳傍着西山缓缓落下，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。若想把千里风光看尽，那就要登上更高的一层城楼”这样一种情境用夕阳下的余辉、诗人极目远望的画面感以及黄河水奔流不息的声音生动展现出来，让学生在欣赏美景的同时加深对诗词内容的理解，领略诗人不凡的胸襟和抱负。

（二）创新古诗词学习形式，激发小学生浓厚兴趣。

创新古诗词学习形式对于增进古诗词对于小学生的吸引力、激发小学生对于古诗词学习的浓厚兴趣具有重要的作用。广大小学语文教师可以通过课堂讲解、古词新唱、诵读等方式，引导学生正确把握古诗词的声调、节奏，让学生在学习古诗词的过程中充分感受古诗词的美，进而增进对古诗词组成、构造的理解。例如，教师在组织学生学习古诗词时，可以通过组织学生观看《经典咏流传》、《中华诗词大会》等节目以及诵读、演唱的方式，让学生在吟唱《将进酒》、《木兰诗》等古诗词的过程中，有效拉近古诗词与学生之间的距离，让古诗词“鲜活起来”。

（三）坚持古诗词走进生活，实现古今文化互联互通。

古诗词是中华优秀传统文化的集中体现。立足生活实际开展古诗词教学，不仅能够让小学生领略古人的智慧，享受文化的熏陶，而且可以让古今文化实现互联互通。为此，广大小学语文教师应充分联系生活实际，帮助小学生在调动生活经验的基础上，有效降低对古诗词理解的难度，让古诗词走进生活，让学生在与古诗词对话的过程中产生情感共鸣、走向未来。例如，在讲授《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以以学生可能存在的旅游经历为切入点，引发学生对于“飞流直下三千尺”的想象，让小学生在理解诗词内容的同时，充分了解祖国大好河山的壮美，激发小学生对于祖国大好河山无限热爱之情。

综上所述，将情境教学法运用到古诗词教学的全过程对于激发小学生对于古诗词学习的浓厚兴趣、引导小学生树立正确的价值观、提高小学生文学修养等方面具有重要的作用。为确保小学语文古诗词教学取得实效，笔者认为，应当以多媒体技术为载体，通过积极创新古诗词学习方式、充分联系生活实际，培养小学生学习古诗词的自主性，从而让古诗词走进学生的生活。

参考文献：

[1]崔剑. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J]. 新课程(中), 2017, 000(011):171.

[2]郭凤. 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用探究[J]. 语文课内外, 2018, 000(007):18.