基于微课的小学数学逻辑思维训练研究

基于微课的小学数学逻辑思维训练研究

韦支英

广西 南宁市上林县民族实验学校 530500

摘 要：随着社会的发展和人们思想观念的创新，人们对教育事业发展的重视也在不断提高。在教育工作的开展中，逐渐运用新的教育思想，进一步提高学生教学的激励效果。小学数学的逻辑思维训练以微课为基础，研究小学数学的逻辑思维训练，培养小学生开展微课数学与小学生思维的有机结合的实际效果小学生全面发展小学数学的当前综合能力，全面发展小学生的能力，为稳定基础和强大的发展动力。

关键词：微课；小学数学；逻辑思维；训练研究；能力提升

根据利用信息技术的认知法则，微课是为提示在小学数学课进行过程中被短篇化的学习内容和课程、增强资料而使用的结构化数码资源。随着我国教育模式的渐进改革，微课这门新兴教学，应该广泛应用于我国教育活动的发展过程。小学是培养学生学力和习性的重要时期，同时其他科目也奠定了小学生良好的学习能力基础。

1 基于微课的小学数学逻辑思维训练的重要性研究

研究以小学教学为基础的小学算术理论思考培训，首先要明确个人发展中理论思考形成的重要性。人类理解事物的逻辑思维能力的应用直接决定事物的理解方向。同时，人判断和定义事物时的逻辑思维的完成度决定其判断的准确度。小学生是成长的过程阶段，是培养和形成理论思考能力的关键时期，小学数学课的发展模式是学生能力形成的决定性因素。在进行小学数学逻辑思维训练的基础上，微课是一种新兴教学模式，在全面的优等应用数学课题的教学过程中，大大重视思维能力的培养程度，提高实现小学生个人综合能力的初等;进而为以后的好发展提供稳定的基础和强大的发展动力。由此可见，在微观教学的基础上开展小学数学理论思考训练，对于当前我国小学生的全面发展具有不可忽视的重要意义。

2 基于微课的小学数学逻辑思维训练的方式探究

2.1充分在小学数学课堂的开展进程中发挥学生的主体地位

在今后小学数学课堂教学时，小学数学老师应该注重引导学生参与到课堂学习中，让学生成为课堂主体，这样学生对数学知识点和计算公式的学习，能够更加全面化，具体化在后期考试时，能够对这部分内容灵活应用。例如，数学老师在讲解新知识点内容时，应该引导学生说出自己在学习中遇到的重点内容和难点内容，这样老师在讲解数学知识点内容时能够更具有主次性，学生在听数学老师讲解知识点内容是也更加有重点性，对知识点内容的掌握更加全面化，防止学生在后期数学学习中出现各种各样的问题。

2.2提高小学生数学学习兴趣

在小学生数学学习时，由于数学涉及到的重要知识点内容和计算公式较多，小学生经常会产生畏难情绪，学生学习积极性和主动性较低，学习兴趣不足，经常会出现逃避数学课的情况。因此，在今后小学数学老师教学时，小学数学老师应该注重培养学生数学学习兴趣，引导学生发现数学学习中存在的奥秘，从而不断培养学生逻辑思维能力，对重要知识点内容的掌握更加全面化。例如，小学数学老师在讲解乘法运算这部分内容时，小学数学老师可以通过讲解一种计算方法，让学生发现其他乘法运算中存在的规律性，这样能够引导学生发现数学学习中存在的乐趣，也能培养学生逻辑思维能力，对重要乘法口诀的掌握更加全面化深刻化。

2.3确保微课教学课堂的开展结构和开展内容的完整性

提高小学生数学逻辑思维能力，在小学数学微课中充分应用网络，网络信息平台，确保健康教育资源，实施微观教学的结构和内容，为真正的小学生形成能力提供必要的条件，实现该目标，培养小学生的逻辑思考能力是有效的。

2.4 确定能力培养教学工作的开展的针对性

对于小学数学教师，要实现有效提高小学理论思考能力，需要在教师的影响下系统地形成在小学数学课程开展过程中全面运用焦点能力培养模式，实现小学理论思考能力。根据基础理科初等学校数学的逻辑思维训练方式的探索，小学数学教师在应用微分教学时，应尽量培养小学生的逻辑思维能力，在许多小学数学教学中发挥学生主体地位，以理念强化小学生的教学基本目标之一。同时，为了实现小学生全面素质培养，在教育工作的开展中，要尽可能保证教学的开展结构和内容的完整性，全面采用小学数学课的发展模式，从而不断提高小学生逻辑思维能力，对学生今后学习和成长都有着重要的指导和促进作用。

3 基于微课的小学数学逻辑思维训练的成果探究

3.1 引导小学生初步具有自身的逻辑思维系统

在小学数学老师教学时，小学数学老师应该引导学生养成自己的逻辑思维习惯，只有这样，学生才能够对同一知识点内容有自我独特认知，在后期考试和做题时，能够有自己的见解，防止学生出现片面化的理解。例如，小学数学老师在讲解应用题时，这部分内容一直是难度较大的内容，学生经常会认为应用题难度较大。不愿意主动投入到应用题学习。针对这一问题。小学数学老师可以引导学生发现应用题解题思路中的逻辑性，引导学生养成独特思维习惯，能够在较短时间内准确的解答出应用题。

3.2 实现了小学生的清晰的逻辑思维下，学习目标性的有效加强

小学生具有高明的逻辑思维能力，能够使自己的学习情况、学习要求、学习目的得到全面的思考和正确的判断，提高小学生学习目标的明确性。

3.3 提升了小学生的课堂学习学习注意力

小学生上课注意力不集中是许多教师在小学数学教学时面临的一个大问题。如果将微课教学全面应用于小学数学教学中，不仅能提高小学生的逻辑思考能力，还能更好地理解教师的教学思考方式，从而提高自己的集中力。例如，在讲解《轴对称图形》这部分内容时，可以通过教师教微细的课程，使用多媒体信息设备展示教学中的重点内容和难点内容;如果展示圆形轴对称性发生变化，预感学生的学生可以学习直观轴对称性图形;道出传统课程的乏味，使学生集中精力学习。

3.4 为小学生其他科目的学习奠定了稳定的能力基础

在小学的数学课上，不仅培养小学生的逻辑思维能力，对小学生的数学学习也有很多好处，也能不断提高学生综合学习能力，确立小学生良好发展的基础，实现小学生全面发展的有效途径。把微课教学与小学的数学课程结合起来，全面培养学生完成数学逻辑思维的能力，形成小学生的基础，使小学生在学习过程中逐渐形成自己的逻辑思维方式，集中精力听课，提高学习效果。

3.5在小学数学课堂教学中引入微课

小学数学逻辑思维训练以微课为基础，首先要进行以明确性为基础的微观思维训练，其重要性在于微观世界中的微观世界是如何学习小学生的数学特性，探索微观世界中的初等数学课程的过程中，以提高效率的逻辑思维训练模式，最后，将探索以微观教学为基础的小学数学逻辑思考训练的成果。在良好的逻辑思维下，学生数学空间或理想发展的前景将更加广阔。

4 结束语

总而言之，在今后小学数学老师教学时，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断提高学生逻辑思维能力，对学生今后学习成长有着重要的主导和促进作用。

参考文献：

[1]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015（24）：36-38.

[2]郑伟.基于微课的小学数学逻辑思维训练探讨[J].中小学电教（下半月），2016（2）：18.

[3]孙振松.基于微课的小学数学逻辑思维训练方法研究[J].课程教育研究，2016（1）：146-147.