浅析新入园幼儿生活自理能力现状及对策研究

浅析新入园幼儿生活自理能力现状及对策研究

李峥

佛山市顺德区乐从东村幼儿园 528315

摘要：培养幼儿的生活自理能力，是幼教的一个主要内容。新入园幼儿年龄尚小，生活自理能力参差不齐。因此，幼儿园教师需要重点关注新入园幼儿，需要认真研究新入园幼儿的生活自理能力现状，并就如何提高新入园幼儿生活自理能力拿出可行的对策。本文将就此方面展开分析、研究，希望本文对各地的幼儿园教师有所帮助。

关键词：新入园幼儿；生活自理能力；现状；对策；研究

培养幼儿的生活自理能力，可以锻炼幼儿肌肉，培养幼儿独立的精神，促进幼儿意识发展。因此，培养幼儿生活自理能力是幼儿教育的一个主要内容。新入园幼儿年龄尚小，所以，幼儿园教师必须重点关注新入园幼儿，认真观察、分析、研究新入园幼儿的生活自理能力水平。

一、分析新入园幼儿生活自理能力现状

2020年，为研究现阶段新入园幼儿生活自理能力，专家随机抽取济南市7园幼儿园进行了一次问卷调查。调查发现：这7园幼儿园共有231名新入园幼儿。从年龄上来看，这231名新入园幼儿的年龄在2～4岁之间，其中5名新入园幼儿年龄为2岁，203名新入园幼儿年龄为3岁，23名新入园幼儿年龄为4岁。从性别上来看，这231名新入园幼儿中有116个男孩（包括3名2岁男孩、103名3岁男孩，9名4岁男孩），这231名新入园幼儿中有115名女孩（包括2名2岁女孩，99名3岁女孩，14名4岁女孩）。

调查显示，在2岁新入园幼儿中，有40%的幼儿可以完成自己洗脸，有20%的幼儿可以完成自己刷牙，有20%的幼儿在洗手前自己挽起袖子，有40%的幼儿可以主动表达便意，有40%的幼儿会在马桶内大小便，有20%的幼儿会在便后冲水，没有一个幼儿会自己洗脚，没有一个幼儿会自己拉拉链。

在3岁新入园幼儿中，有42.9%的幼儿可以完成自己洗脸，有34%的幼儿可以完成自己刷牙，有43.8%的幼儿在洗手前自己挽起袖子，有84.7%的幼儿可以主动表达便意，有65.5%的幼儿会在马桶内大小便，有43.8%的幼儿会在便后冲水，有19.7%的幼儿会自己洗脚，有22.7%的幼儿会自己拉拉链。

在4岁新入园幼儿中，有43.5%的幼儿可以完成自己洗脸，有47.8%的幼儿可以完成自己刷牙，有73.9%的幼儿在洗手前自己挽起袖子，有91.3%的幼儿可以主动表达便意，有87%的幼儿会在马桶内大小便，有56.5%的幼儿会在便后冲水，有21.7%的幼儿会自己洗脚，有47.8%的幼儿会自己拉拉链。

通过分析以上数据，可以发现：2岁新入园幼儿的生活自理能力较差，3岁新入园幼儿的生活自理能力处于中等水平，4岁新入园幼儿生活能力较强^[1]。

二、研究提升新入园幼儿生活自理能力的对策

（一）对新入园幼儿家长开展针对性教育

家长，是幼儿的第一任教师。家长的行为举止会对幼儿造成很大的影响。——要提升新入园幼儿的生活自理能力，教师就需要对新入园幼儿的家长（尤其是2岁幼儿的家长）开展针对性的教育。教师要告诉家长，要鼓励孩子做力所能及的事情，要给孩子锻炼的机会，要学会主动放手（这样才能让孩子学会自己动手）。教师要向2岁孩子的家长讲述日本老奶奶带孙子的故事，孙子跌倒在地上哇哇地哭，日本老奶奶会说“不倒翁会自己站起来，你也会自己站起来”，而不会去搀扶自己的孙子，直到看到自己的孙子爬起来，奶奶才会把孙子抱在怀里。教师要告诉家长：要爱孩子，就必须学会正确对待孩子的每一次求助^[2]。当孩子遇到困难求助时，家长要先冷静地分析一下孩子遇到的困难是不是自己可以克服的。如果孩子可以自己克服困难，就要鼓励孩子自己去克服困难。如果孩子遇到自己不能克服的困难，家长要进行口头上的指导与示范性操作，不能直接上前去帮助孩子。

（二）通过游戏训练幼儿的生活自理能力

爱玩游戏，是每一个新入园幼儿的天性。因此，教师要因势利导，通过游戏来训练幼儿的生活自理能力，继而提升幼儿的生活自理能力^[3]。

例如，教师在教室地板上画出许多个方格，再为每一个新入园幼儿指定一个方格，告诉他（她），这个方格就是他（她）的玩具的“家”。然后教师对幼儿说：“小朋友们，你们每天晚上都要回家，你们的玩具也要回家。请小朋友们每次玩完玩具后，把玩具送回自己的家，好吗？”通过多次举行“送玩具回家”的游戏，可以使幼儿逐渐养成收拾自己物品的生活习惯。教师还要使用夸张的语言，大声表扬把玩具准确送回方格的幼儿，这样可以满足幼儿的自尊心，从而增强幼儿的生活自理意识。

（三）引导幼儿互相学习

幼儿具有很强的模仿性，喜欢模仿自己的小伙伴。因此，教师可以寻找一些生活自理能力较强、年龄较大的幼儿，让他们与新入园幼儿结成伙伴，在一起玩耍。这样，新入园幼儿会在不知不觉中模仿小伙伴的行为，学着小伙伴的样子自己穿衣、自己拉拉链，自己洗脚，从而增强自己的生活自理能力。

结束语

从总体上来看，现阶段新入园幼儿具有一定的生活自理能力，但新入园幼儿的生活自理能力水平参差不齐。因此，幼儿园教师必须认真思考对策，以切实提高新入园幼儿的生活自理能力。

参考文献：

[1]朱月.对2～4岁幼儿入园分离焦虑问题的调查研究——以A幼儿园为例[J].教育观察,2020,9(16):55-57.

[2]黄鑫宇.社会角色理论视角下幼儿入园适应探究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(04):179-181.

[3]景冬菊.幼儿入园准备的现状调查与影响分析[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(02):203-205.