探究构建初中地理高效课堂的有效措施

探究构建初中地理高效课堂的有效措施

张岳华

湖北省十堰市 郧西思源实验学校 442600

摘要：随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂成了初中地理学科的重要教学目标。从当前的初中地理课堂教学模式来看，教师要想实现高效课堂的有效建构，就必须激发学生的学习兴趣，体现他们的主体地位，让他们意识到地理的重要性，为进一步推动初中地理教学发展提供支持。

关键词：构建 初中地理 高效课堂 有效措施

引言

基于新课改的背景下，教师应重视创新自己的课堂教学方法，为学生建设一个高效的初中地理课堂，更好地让学生利用自己的课堂教学时间，掌握一定的地理知识，巩固学生的地理课堂学习所得。

一、构建初中地理高效课堂的价值

初中阶段正是学生成长的基础时期，教师在进行课堂教学时，应重视把握好这一时期，发挥学科的教学作用，保证学生掌握一定的课堂知识，充分提升学生的个人能力。对于初中地理这门学科来说，它既融合了人文性的知识，又包含了自然科学类的知识。学生学习了这门学科，可以了解和掌握一些关于自然科学的基本知识，也能更好地领略到不同环境下的人文民俗，这对于打开学生的眼界，有着一定的积极价值。通过学习地理这门学科，能够让学生更好地认识这个世界，学会从不同的角度观察世界，了解到自己身边不一样的风景。因此在实际的教学过程中，教师应重视为学生建设一个高效课堂，提高学生在地理课堂上的学习效率，通过合理的课堂教学方式，让学生妥善把握自己的学习时间，保证学生的课堂学习质量，充分提升学生的课堂学习效果。

二、构建初中地理高效课堂的有效措施

1. 采用游戏化的教学模式，激发学生的学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师”。教师想要激发学生学习地理的兴趣，首先要做的是，让学生正确的认识地理这一学科。教师可以通过各种方式来激发学生对地理学科的兴趣，认真做好每一节课的讲解。教学中，教师可以采用“游戏化”的教学模式，让学生们在轻松愉快的氛围下去学习地理知识，良好的学习环境，会激发学生求知欲望和探索欲望。例如，在学习《世界的语言和宗教》这一节内容时，教师可以设置一些小游戏，来帮助学生了解我们身边的地理知识。在进行游戏之前，教师可以将学生分成四人一组，并且提出问题:“同学们，你们知道世界上有哪些种语言吗?又有哪些宗教呢?”让每个小组比赛，看哪个小组想到的多，让学生们比一比哪个小组知道的语言种类多，哪个小组知道宗教种类。在发言表述之前，让小组进行讨论和总结，最后选出一位同学作为代表来陈述。采用这样游戏化的教学方式，来激发学生的学习兴趣。

2. 尊重学生的主体性，锻炼学生的思考能力

随之新的课堂教学模式在当前课堂教学中进行了推广，教师在开展课堂教学时，应重视抛弃传统的课堂教学方式，尊重学生的主体性，真正将学生看成是学习中的主人，通过根据学生的学习情况结合课堂上的教学目标，布置相应的课堂教学方案，对于学生的课堂学习活动作出设计。例如在学习《全国政治文化中心——北京》这一课时，教师在开展课堂教学时，可以向学生提出问题：在三十四个省级行政区中，政治地位最重要的是哪个？通过这个问题，引导学生探究和学习北京的城市职能。然后教师可以向学生提出问题：作为一个中国人，大家应该都了解北京吧，有哪个同学去过北京吗？然后教师可以邀请去过北京的学生说一说北京的情况。通过这样的问题，引导学生进入到本节课的课堂学习中来，满足学生的课堂学习需要。教师应充分尊重学生，给予学生一个自我学习的机会，为学生创设一个自我学习的舞台，给予学生一个展示自己的机会。

3. 结合生活实际，加深知识理解

地理知识与日常生活息息相关，在生活中的许多方面都得到了体现和应用。所以教师在进行课堂知识的讲解时也不能够单纯地停留在理论知识的层面，而是应该与生活实际建立联系，从而帮助学生理解较为复杂的，规律性的知识内容。例如，在进行气温和气温的分布这一部分知识的讲解和学习时，因为其内容涉及到大量的关于气候类型，气候分布的规律性的知识。所以在过去往往是学生学习的难点，在记忆的过程中很容易出现差错。这个时候，教师就可以在讲解每一中国典型的气候以及其特点的时候将学生熟悉的城市或者地区作为例子，让学生通过对熟悉的特例的理解来完成对整体规律的记忆。而在讲解气候区的分布知识时则可以结合地区的地理环境特点来进行分析，让学生充分地理解这种气候特点形成的原因。在这样条例清晰，相互关联的讲解下，学生就能够实现对知识的理解性记忆，降低学习的难度，从而提高课堂教学的效率。

4. 创新教学模式，增强学习体验

通过对新课标内容的学习和研究发现，很多教学方法都适用于初中地理课堂教学，如自主探究法、任务驱动法、合作探究法等。不同的教育方法适用于不同的教学内容。例如，在教学《民族》时，我在充分研究学生基础知识水平和学习能力的基础上，为他们设计了自主探究学习模式。在该模式中，学生要完全依靠自己进行地理知识的学习，找出关键性知识并进行归纳和总结。然后，我组织学生针对自主学习内容进行经验交流，让他们在讨论中发现自己的不足，学习其他同学的优点，从而做到既培养了学生的学习能力，又完成了高效课堂的构建。

结束语

为了更好地保证初中地理课堂学习的质量，教师在开展课堂教学时，应重视尊重学生的主体性，将学生看成是学习中的主导者，根据学生的实际情况，设计不同的教学方案，加深学生对于地理知识的理解程度，保证学生的课堂学习质量。

参考文献

[1]唐桂花.谈初中地理高效课堂的构建策略[J].才智,2020(04):32.

[2]闫敏.构建初中体育高效课堂的有效措施[J].中国农村教育,2019(18):103.

[3]韩相田.构建初中地理高效课堂的有效策略[J].中国农村教育,2019(17):107.