《我的“长生果”》教学设计

《我的“ 长生果” 》教学设计

张星辉

湖北省襄阳市襄州区龙王 中心小学 湖北省襄阳市 441129

摘要：引导和启发学生用“自主、合作、探究”的学习方法学习《我的“长生果”》、积累语言文字，体会思想感情，提高语文素养，同时掌握学习策略和学习方式，逐步学会学习。

关键词: 长生果 阅读与作文

1. 教材分析

《我的“长生果”》是五年级上册第八单元的一篇略读课文，是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文。文章以时间为序，回忆了作者少年时代充满情趣的读书生活，描述了读书类型的变化，阐明了自己在读书、作文中获得的体会和悟出的道理，借“长生果”之喻，表达了自己对书籍的真挚情感。

本单元以“读书明智”为主题，还编排了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》。其中，《忆读书》和《我的“长生果”》在体裁上完全相同，都是叙事散文；在内容上也很相似，都是以时间为序从不同角度回忆了作者童年或少年时期的读书经历。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。教材在选文的编排上是非常科学的，体现了统编教材精读课文“教方法”，略读课文“用方法”的编排思路。

2. 学情分析

五年级的学生已经有了一定的阅读速度，具备了自主阅读理解的能力。本单元在《忆读书》的课后习题和《我的“长生果”》的课前提示中都提出了“用较快的速度默读课文”的要求，这既是本册第二单元“学习提高阅读速度的方法”的一个持续实践的体现，又是六年级策略单元“带着目的阅读”的基础。通过本单元前面几篇文章的学习，学生初步达到了本单元的学习目标。在本课的教学中，要让学生借助文前提示自己阅读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自主阅读，交流分享，这应该是本节课最主要的过程和方法。所以，教师要有意识地提示学生运用前面所学的阅读策略，快速有效地阅读。

三、教学目标

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、参”。

2.用较快的速度默读课文，通过自主阅读，合作交流的方式梳理作者读书的类型和作者从读书、作文中悟到的道理，初步体会阅读和作文的关系。

四、教学重点

用较快的速度默读课文，通过自主阅读，合作交流的方式梳理作者读

书的类型和作者从读书、作文中悟到的道理，初步体会阅读和作文的关系。

5. 教学准备:

1. 收集作者资料，了解作者的创作经历。

2. 收集读书名言，阅读本课中所提到的有关书籍。

3. 课件。

六、课时安排：1课时

第一课时

一、创设情境，导入新课 。

同学们，你们知道“长生果”吗？谁来说说你所了解的长生果呢？课题中的长生果打上了引号,可见它并不是真的长生果,那指的是什么呢?

今天，我们一起来品叶文岭的“长生果”。

教师板书课题：我的“长生果”

生读课题，师问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）

二、自主探究，梳理信息。

请大家在预习的基础上读准字音，读通课文，并带着“阅读提示”中的问题来自学课文。

1．让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。

2．同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。

3．根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

4．二人小组交流检查读书情况。　

三、展示交流，精讲点拨。

1、大家是用什么方法理清思路的？(表格)

最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅——（中外名著）

　　2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
　　3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
　　２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）
　　3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
　　4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
五、品读课文第二自然段
　　 １、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
　　　　课件:像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆里少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。

2. 这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？让我们自己试着美美地读一读吧。

（1）、像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。

（2）、少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

（3）、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

（4）、平时积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

（5）、月亮像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。
　 ３、指读、评议。
　 ４、师范读。
　 ５、全班齐读。
　 ６、小结：
　　　　作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
六、交流。
　　１、作者从中悟出了什么道理？
　　课件：作文首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。

课件：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　2、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
　　3、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
　　4、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。
七、总结评价，拓展提升。

　　１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
　　２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
　　３、分享一首小诗：神奇的书。
　　４、总结：
　　　　让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

七、谈谈你对阅读和作文这二者相辅相成的关系的理解，也可以结合你的实际，写一段精彩的话。（请结合你的生活经验，举例说明。）

八、板书设计

阅读

相辅相成

写作

补充资料

　1、作者简介：

叶文玲，女，1942年出生在浙江玉环，著名作家、电影编剧，中国作家协会会员。自幼酷爱文学，13岁读初中时在县办的《玉环报》上发表《夫妻间的小风波》和《七角钱》两篇小说。代表作有小说集：《无花果》《心香》、《长塘镇风情》等；散文集《梦里寻你千百度》、《写在椰叶上的日记》《七彩梦瓣》《素心如简》等。长篇小说有《父母官》《太阳的骄子》《无梦谷》《秋瑾》等。至今已有800多万字39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。

2、画家说：书里有许多美妙的图画，看着它，可以看到很多五彩缤纷的图像。作家说：书里有一个又一个优美的故事，读着它，可以明白做人的道理。科学家说：书里有令人心动的奥秘，研究它，可以创造惊天动地的奇迹。

我说：书是知识的海洋，它丰富了我的头脑，让我茁壮成长……

3、《七色花》《血泪仇》等

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