教学中实施层递式教学模式的实践性

教学中实施层递式教学模式的实践性

叶秀梅

四川省德阳市广汉市三水小学

摘要：小学写作教学是学生学习写作的基础，对于二年级的小学生而言，生活经验较少，情感体验不丰富，好词佳句积累较少。作为教师要灵活运用多种方式教学，提高学生的写作能力，其中层递式教学更适合二年级的小学生。层递式教学主要通过积累好词好句、练习造句、扩句、培养学生观察能力、想象能力逐步提高学生的写作水平，进而提高学生语文核心素养。本文就二年级语文写作教学中运用层递式教学的方法展开分析。

关键词：小学语文 作文教学 层递式教学 实施策略

1. 小学语文写作教学现状

受以往教学方式的影响，许多教师过于依赖教材内容，教学方式较为刻板，重视教授学生的写作知识、技巧，往往忽略对学生写作能力的培养，部分教师在为学生规定写作题目，并未深化教学内容培养学生的创新能力和想象能力，导致学生出现不会写作文的现象。然而有些教师规定写作题目，而且要求学生按照教师的思路、写法和提纲进行写作，束缚学生的写作思路，长此以往，失去对写作的热情，作文也是大同小异。为了提高学生的作文质量，有许多教师仍在采用“题海战术”过多的布置作文，在这种教学方式下，学生难免会产生厌恶写作文的状况。教师因为作文太多，在批改时也不认真，这种做法大大阻碍学生接下来的写作学习。二年级的小学生年纪尚浅，在写作中难以表达自己的真实感受，不会正确运用词语。所以，教师在层递式教学中首先以积累词句为主，在积累的过程中增加仿写、扩句环节，为培养学生的创造精神打下基础。

2. 如何将层递式教学运用于写作教学中

1. 重视写作素材的积累

在语文教材中有许多好词佳句，教师要重视学生写作素材的积累，不仅要让学生意识到好词好句的重要性，也要教会学生词句的运用技巧，进而提高积累有效性。例如：《黄山奇石》这篇文章，教师可以采用层递式教学，先让学生找出文中的奇石，接下来让学生观察文章的写作顺序，在探究中得知作者先介绍奇石的名字，再介绍奇石的样子。在猴子观海这一部分，作者运用“一动不动”写出了猴子认真看云海的样子和神态，让学生感受到词语的美妙之处，并且将好词佳句积累下来。《黄山奇石》是一篇描写景物的文章，教师可按照写作顺序帮助学生梳理景物描写的顺序和方法，从而提高学生的写作能力和技巧。

2. 增加扩句练习环节

现如今，有许多小学生并不会写作文，写出的文章多为“流水账”较为空洞，也不会用写作的方式表达自己的情感，因此教师可增加扩句练习环节，由浅入深、由简到繁的练习扩句内容，提高层递式教学的有效性。例如：阳光普照着大地，教师可以在运用填空的方式引导学生进行扩句练习。在这种教学方式下，学生能说出许多答案，更能培养学生的发散思维。在进行扩句练习时，教师也可以强调句子是适合人物描写还是景物描写，让学生形成清晰的写作思路。教师也要总结扩句要点，让学生清楚地知道扩句就像装扮一个娃娃，让娃娃变得更漂亮。提醒学生扩句要注意的问题：第一点，不能更改句子原意；第二点，学会加入修饰词；第三点，教会学生“得”“地”“的”的使用方法。运用层递式教学让学生由易到难的学习，能更好地掌握写作方法。在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点设计教学活动，使学生更主动的学习语文知识。

3. 培养学生观察能力

学生在一年级时写作练习多为看图写话，主要将故事发生的内容简单的描写下来，对于二年级的小学生看图写话要有更高的要求，不仅要描绘图片内容，而且要学会观察图片发生的故事，猜测故事内容，激发学生的想象力。例如：“找春天”看图写话，教师可借助多媒体播放具有丰富色彩的图片，学生的注意力有所提升。让学生观察主人公所在的地点，周边有什么事物，这些人物在做什么，有的同学观察到：“这些小朋友在公园里一起照相。”运用这种方式，学生有许多答案，此时让学生通过小组讨论的方式将答案整合起来，形成一个完整的故事。现如今，国家提倡“以学生为本”的现代教学观，在教学中，教师要以学生为主要群体，教师作为指导者，多运用启发性语言进行提问，学生带着教师的问题深度思考，进而提高课堂有效性，有助于层递式教学的实施。

4. 加入仿写环节，提高学生的创新精神

小学语文阅读内容有许多适合小学生进行仿写的文章，在学习后教师可以让学生进行仿写，这种教学方式不仅能深化学习教学内容、体会作者情感，而且培养学生的创新精神和想象力，从而激发学生写作兴趣。例如：《大象的耳朵》这一内容，教师可要求学生仿写，有的学生写出蜘蛛的“流星锤”，以蜘蛛的网为主仿写故事，有的同学用蜗牛的房子仿写故事。学生在趣味仿写下更能寻找到写作的魅力，提高学生的创新力。

结束语：

综上所述，写作是语文教学的重要环节，层递式教学的运用能全面提高学生的写作能力，让学生的文章像层递式教学一样，写作质量逐步提升。在日常教学中，教师要让学生意识到积累素材的重要性，多为学生拓展阅读内容，在写作教学时，教师也要教会学生仿写、续写、景物描写、人物描写的写作技巧，促使学生语文核心素养的形成，为接下来的写作训练打下基础。

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