建构与运用:初中语文综合性学习活动的实施策略

建构与运用 :初中语文综合性学习活动的实施策略

周正伟

海宁市盐官镇初级中学 314412

摘要：语文综合性学习在义务教育阶段的语文学习方面尤为重要，它旨在将语文学科内部、语文学科与生活，甚至是将语文学科和其他学科有机融合，丰富了语文学科的课程内容，拓展语文学习的空间。因此，在部编语文教材非常重视语文综合性学习。鉴于此，本文对初中语文综合性学习活动的实施策略进行了探索。

关键词：初中语文；综合性学习活动；实施策略

综合性学习，是新时期以来教育界不断探索的话题与理念。就语文学科来说，综合性学习对于初中学生来说，突破了教材的限制，就像一盘子“新菜”，盛上饭桌来，就让人垂涎三尺，跃跃欲试。搞好综合性学习，有利于开拓学生的思维能力，更重要的是有利于提高学生的语文综合素养。

一、初中语文综合性学习活动实施现状

将综合性学习作为一个独立的板块纳入到语文课程中，是施教模式和学习方法创新的实验田，综合性学习立足于点燃学生的求知热情，驱动学生主动学习，积极参与教学活动，并且在活动形式上多元化，例如小组合作式、创新探究式和创设情景式等多种活动形式。通过形态各异的活动形式，不仅培养了学生的学习兴趣，还可以在综合性学习活动的过程中，提高学生的合作意识、自主探究等方面的能力，同时加强学生的学习积极性和对问题的分析总结、有效解决问题、正确评价等方面的技能。这就是开展综合性学习想要达到的目的。

但在实际的教学实施中，教师大多都会参照教材提示实施。有些教师对综合性学习的认识不够全面，都是墨守陈旧的教学模式，因而语文综合性学习板块的价值和作用没有得到很好的体现和发挥。

2. 初中运综合性学习活动的实施策略

1、项目化设计，建构学习路径

在初中语文教学过程中为了保证学生学习任务的高效完成，教师在开展教学时除了要立足于学生的发展，还一定要根据教学内容明确设计学习项目，让学生的综合性成长与学习任务的高效完成可以得到同步的兼顾，以此从真正意义上实现综合性学习的价值与意义。

例如，在教完《基因创想》一文后，教师可以结合班内戴眼镜的同学有不少的现实，便找到这与基因有关的主题开展综合性学习活动。这个主题是“青少年近视形成原因及预防措施的调查”，我们知道近视眼的成因既有先天遗传基因因素，又有后天不良习惯。由于这个主题很贴近生活，因此主题提出后得到学生们的热烈响应。他们在兴趣的吸引下，自觉利用课余时间分组。我帮他们设计好活动的具体研究内容:1.近视眼形成的原理。2.了解视力缺陷的含义、类型。3.中小学生、大学生视力缺陷状况的对比分析。4.中学生形成近视的原因。5.预防近视，保护视力的措施。6.治疗近视眼的方法。

有的小组通过上网查资料调研，了解视力缺陷的含义、类型; 各小组各司其职。最后，在全班同学的通力合作下，出版了一期多方面论证近视眼成因及预防措施的宣传专栏，收到了很好的宣传效果。通过这次活动，学生走出课堂，亲力亲为，各小组密切配合，将所学的知识用于实际，又从实践中学到了很多其他知识。此后便发现经常有三三两两的同学聚在一起探讨生活中的语文知识。把课文知识和现实生活等紧密相连起来，加深理解和熟练掌握，同学们学语文的兴趣也越来越浓了。

2、个性化展演，提供体验机会

综合性学习涉及的内容不局限于课本，涉及的知识面范围比较宽广。综合性学习就如同一扇窗，教师有技巧地把这扇窗推开，就能引领学生走向一个全新广裹的语文世界。它要求教师成为优秀的指挥家，带领学生参与、学习、体验。

教师可以充分利用语文包含元素的多样性，将语文学习丰富化，找寻语文课文中可以训练学生综合能力的平衡点，将这些成分作为学生语文课堂的趣味性“添加剂”加入情景综合训练的教学中教师可以让学生以小组为单位表演相关的剧情，为语文课文中以文字描述的人物富以灵魂，将人物具有的人物特点在剧本中表演出来，这样对于表演小组来说，他们需要预习课文中的相关内容，充分的了解人物形象，才能在表演中拥有突出的表现对于其他学生来说，从观看他人表演中不仅可以吸引观看者的注意力，还能够从表演中体现原文内涵，丰富观看者对于文章的认识，加强学生对于语文课文的理解能力。

例如，教师在为学生教授《智取生辰纲》一课中，课本所展现的画面感没有实际表演反映出的画面感强，教师就可以安排学生分别扮演晃盖、杨志、吴用等角色，将吴用的计谋妙处以实际画面的形式展现出来，若是小组入手不够时，教师还可以帮助该小组号召一些群众演员，扮演运送生辰纲的角色，以此还原小说情节在学生表演完毕之后，教师还可以为学生播放电视剧《水浒传》的片段，与学生的表演相比较，发现学生扮演角色所未表现出的人物特点，让学生以情景带人的模式练习综合性训练，让学生全方面的提升与发展。

3、多元化评价，体验学习成果

加强综合性学习的评价和反馈，能提高学生的思想觉悟，提高探究的热情，坚定学习的信心，鼓励学习的创新。教师应合理使用定量评价或定性评价，充分肯定学生的学习自觉性、参与热情、每点进步，尤其应大力赞赏与合理评价学生在活动中所体现出来的创新思维模式、创新探究方法、创新研究手段和创新学习成果等。

例如，教师在进行作文课点评时，可先让学生们以小组为单位，挑选出小组内认为文笔好的作文，然后再进行小组互换，让小组之间的优秀作文互相传阅，这样刁能让学生们了解到同学眼中的自己。最后教师再统一收集作文，挑选出自己认为好的作文与同学们一起欣赏。这样既锻炼了学生们的自觉性与主动性，又增加了学生与学生，与教师之间的互动，即可帮助学生清晰地认知自我，又可以帮助他们增加对语文学习的动力。

三、结语

综上所述，语文综合性学习，就是师生身心愉悦的共同探索历程，也是一种不可复制的快乐体验。目前我国初中语文综合性学习还处于初步探索的发展阶段，虽然也初步取得了相应的进展与效果，但是这其中还存在着一些问题需要教师在教学过程中对其进行不断地改善与优化。所以为了让初中语文综合性学习的价值得到进一步的发挥，教师在开展教学过程中一定要结合教学内容，从学生的全面发展为出发点，对学生进行有效的综合性学习引导，让学生能够在高效完成学习任务的同时不断提升自身的语文综合素养，以此最大程度地发挥初中语文综合性学习的价值与意义，推动初中语文教学的不断前进。

参考文献：

[1]贺桃香.初中语文综合性学习浅析[J].中外交流,2017,(13):119.

[2]赵文辉.浅谈初中语文综合性学习的有效教学[J].中外交流,2017,(6):165-166.