核心素养导向下高中物理课堂教学改革研究

核心素养导向下高中物理课堂教学改革研究

黄道龙

广东省梅州市五华县高级中学，广东 五华 514400

摘要：当今教育改革不断推进，学生核心素养的发展成为了改革的重点。新课程改革要求在教学中要注重学生的全面发展，而核心素养的培养是指学生在发展过程中，逐步形成的能够符合社会发展需求的重要环节，也是学生自身发展所必须的关键能力。在高中物理课堂中，教师应当创新学生的科学思维能力，锻炼学生对于物理知识的实际运用，以及从科学认真的态度与责任心等方面来培养学生的核心素养。

关键字：核心素养；高中物理；改革研究

我国的相关教育部门根据如何培养高中生核心素养制定了一系列的制度并开始推行，要求各个学校在学生的核心素养方面加强教育安排。而在教育部门已经明确制定五大核心素养的情境下，高中物理教育为满足教育部门提出的要求形成了固定的形式化的课程内容，将培养核心素养作为教育教学的重点，但这种教学方法对学生来说不仅没有实质性的作用，反而会对学生有阻碍作用。据此，本文从高中学生核心素养的培养出发，围绕这一论点探讨如何对现今物理课堂教学进行有效改革。

1. 核心素养对高中物理教学提出的要求

1. 培养学生的物理观念

新课改对培养学生核心素养的强调，体现出学科知识本体性的逐步降低，学生的思维能力、学习能力以及科学的观念性内容的培养逐步被重视。物理是一门与生活密切相连的学科，物理知识大多产生于生活中的情境，与大自然的规律和人们的生活规律密切相关。因而，教师在教学中可以将教学内容与实际生活相联系，使教学情境生活化，从教学情境入手，引导学生将所学的知识可以正确的运用到实际中，从而使学生能够在生活中形成物理观念，在学习中可以从科学物理的角度出发，加强对与物理知识的理解与认知，建立理性的世界观。

2. 培养学生的科学思维

思维能力的发展是中学生学习能力的重要体现，也是中学生智力发展的核心内容。在物理知识的学习过程中，需要学生具有较好的逻辑思维能力，这就考验学生思维能力水平的高低，同时也是培养学生思维能力的重要时机。核心素养提到了教师在教授物理知识的过程中，要充分研究与了解高中物理的学科特点，以及高中生的心理发展，使其在教学中更能够控制课堂的进度，亦可以使学生在课堂中更好的学习物理知识，让学生在学习知识的过程中，建立起清晰的物理思维，以及良好的思维习惯。

3. 科学责任和态度

学生对于知识的学习，最终是为了能够良好的应用。学生不断地学习新的知识，其目的在于加强学生对于社会和生活的良好适应，使学生能够更好的融入到社会与日常生活中，从而可以拥有更广阔的发展空间。就国家而言，在培养新一代的学生中，要充分挖掘其发展潜能，从而促进科学的不断进步，以及社会生产力的不断提高。因此，教师在教学的过程中要培养学生形成科学的责任与良好的态度，让学生主动承担起推动国家发展，社会进步的重要责任。

2. 核心素养导向下高中物理课堂教学改革的原则与策略

1. 核心素养导向的物理课堂教学改革的原则

原则是课程从观念走向行动、从理论走向实践所要遵循的法则，对教学改革具有一定的指导性。核心导向的物理课堂在教学改革中应遵循以下原则：

情境化原则。创设情境是指在教学中将知识与实际生活相联系，使知识更好的运用到生活中。书本上的知识是固有的，教师在课堂中可以根据知识为学生营造相关的情境，使学生在学习的过程中将知识与实际生活相关联，更好、更透彻的理解与运用知识。物理知识最大的特点便是可以用来解决生活中的问题，而高中生也已经具备了较为成熟的逻辑思维能力，因此在高中物理课堂中教师应当注重情境创设方法的运用。

整体化原则。物理学科的知识之间都是相互有关联的。如力学与运动学之间，物体的运动与受力之间存在着紧密的因果关系。若只是对运动学进行单独学习，没有理解力在物体运动中产生的作用，那么对于运动中的物体的特点与原因便不好理解，只有在学习中将运动学与力学作为一个整体学习，形成系统的动力学知识，才能够在面对物体的运动时进行准确的分析，在面对新的物理问题时能够冷静应对。将知识整体化的方法有很多，比如列树状图，制作思维导图等。

2. 核心素养导向的物理课堂教学改革的策略

在普通的高中物理课堂中，教师通常所采用的教学模式都是以讲授法为主，学生听讲，机械接受知识。因此在高中物理课堂改革中应当先研究之前课堂中存在的问题，针对已有的问题进行改革。

首先要改变教学主体，教师要成为课堂的引导者，让学生成为课堂的主人，使学生充分感受课堂的魅力，自主的、有意识的去学习文化知识，而不是机械的接受，并主动参与到课堂中，有意义的识记课堂中的教学内容。而物理知识的实践性较强，因此，教师要在课堂中充分发挥学生的主体作用，使学生更好的在物理课堂中产生学习兴趣。

其次，在进行教学改革的过程中，要对教材的内容进行整体的规划，将所有知识形成一个系统的结构，让学生在学习的过程中层层递进，对知识的理解逐步加深，从而更好的掌握与运用。尤其是物理课程中经常会涉及到实际操作类的内容，在进行这种课程时，教师应当先为学生打好知识基础，然后可以采用多媒体的教学方法为学生播放一些实际操作中的视频，之后学生在亲自参与到实际操作中便可以更好地上手，更有利于学生巩固课堂知识，将知识与实际生活相联系，在生活中可以更好地进行应用。

最后是对于整个改革过程的评价环节。评价并不是单纯的对于一节课的课堂效果下定论，而是在一个长期的改革过程中对每个环节学生的学习能力、学业水平、课堂整体效果与质量以及学生的反馈进行评价，将改革中出现的问题进行记录并及时解决，随时关注学生在学习过程中核心素养的发展，以便于更好的培养学生的核心素养。

结语：

培养学生的核心素养是当今教育界对于学生全面发展的主要趋向，其中，基于情境创设的高中物理课堂教学的效果是较为良好的，学生可以在课堂中感受知识为生活带来的多种影响，可以充分的融入到课堂中，自主的对知识进行深入了解与学习。而对于高中物理课堂的改革，在过程中要注意多方面的影响，要以学生为主体充分考虑，为学生创设良好学习环境的同时，增强课堂的质量，提高学生的学习能力，增强班级的学业水平。

参考文献：
[1]杜国银.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略研究[J].基础教育论坛,2019(11):64-65.

[2]张书锋.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性研究[J].新课程(中学),2018(01):37.

[3]周宏彬.浅谈新课程改革高中物理课堂习题教学设计与实践[J].新课程(下),2016(12):44.